《求一个数是另一个数的几分之几》教学反思.docxVIP

《求一个数是另一个数的几分之几》教学反思 这部分内容看似容易但意义重大，既是对分数认识的拓展——从以前表示部分与整体的关系，拓展到表示两个不同数量之间的关系；又是六年级学习分数应用题的基础。 本节课以两个数量的比较为主线，引导学生充分利用已有的知识和学习经验，由易到难，由浅入深，循序渐进地探索并掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本思考方法。 教学时，我是按照一般的课型进行的。即“复习---新授---练习----拓展”。教学重点部分，我采取先找条件中单位“1”。紧扣分数的意义，先找单位“1”，看把单位“1”平均分成几分，比较的量有这样的几分。突出单位“1”，突出比较量和标准量的关系——转化成部分与整体的关系。教学方法是先文字再出示图，先出现文字的目的是先找单位“1”，看把单位“1”，平均分成了几份，然后再看图，说思考过程。同时十分注意通过一些具体的教学环节，启发学生体会“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的几倍”这两类问题的内在联系，帮助学生逐步认识到用分数表示两个数量倍比的结果，从而为学生建立合理的认知结构提供了机会和保障。练习的设计我遵循由易到难，循序渐进的原则。引导学生通过各种练习题，达到巩固新知的目的。最后的教学效果还感觉不错。 课后自我反思，觉得自己有一个环节设计的不理想。一，即：教学完两个例题后，我如果顺势利导，借导课环节中的“双胞胎”话题，不妨说：“我们已经通过例题认识了数学王国中的一对双胞胎‘求一个数是另一个数的几倍’和‘求一个数是另一个数的几分之几’，那我们就一起来找找这对双胞胎的异同吧！”再结合课件的直观演示，学生一定会找出很多有价值的信息。可能自己没有交代清楚，致使学生单纯的从两道例题中找异同，什么条件相同，问题不同啦，这些价值不大的发现，而对于关键的异同说出的学生却很少。看来，教学环节之间的有效连接，课前对学生的预设都应该加强。二、以人为本，彰显学生的主体地位，让学生积极主动地参与到知识的建构，提升学生的数学素养。不断完善，深化学习的内容，学生的学习兴趣得到很好的激发，主体地位得到充分体现，学生的数学素养也得到进一步提升。三、精心设计练习，引导学生体会数学的价值，实现有效的学科整合。既重“双基”的落实，又重视新知的应用与拓展，既注意练习内容的生活化，又注意了知识的趣味性，着眼于学生整体素质的提高，既提高了学生“双基”的能力，又培养了学生创新精神的实践能力，实现了有效的学科整合。四、充分挖掘教材的内涵，渗透数学思想，让数学文化走进我们的课堂。五、关注情感，评价激励，实现三维目标的整合。通过让学生自主反思学习过程、学习方法，培养学生反思的习惯，使其在反思中不断进步。 本节课在教学最后介绍了我国古代的数学著作《九章算术》中的“约分术”，让学生感受数学奥妙，让数学彰显历史文化。