开国大典 教学设计.docVIP

第 第 PAGE 1 页 教师信息技术能力提升工程2.0项目 校本实践案例教学设计 姓名 学科 语文 授课题目 年级 六年级 课时 第二课时 《开国大典》 信息化教学环境描述 多媒体教学环境、智慧学习环境、混合学习环境 所选三个微能力点及维度 能力点一：（维度：教学设计 微能力点名称：演示文稿设计与制作 ） 能力点二：（维度：学法指导 微能力点名称：技术支持的课堂导入） 能力点三：（维度：学法指导 微能力点名称：技术支持的课堂讲授） 教学目标 1．会写“政、府”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。 2．体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 3．了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。 教学重点、难点 重点 体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 难点 了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。 教学过程 板块一　聚焦典礼，感受盛况 1．回顾导入：上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络，了解了课文是按照大典进行的顺序描述群众入场、举行典礼、阅兵式和群众游行四个盛大隆重的场面的。这节课就让我们先走进开国大典中最隆重的“典礼仪式”的场景中去看看吧！ 2．默读第5～10自然段，说一说：典礼仪式的过程是怎样的？着重描述了哪几个小场面？ 学生交流。 课件出示“典礼开始—奏唱国歌—宣布成立—升旗鸣炮—宣读公告”。（将“宣布成立”“升旗鸣炮”“宣读公告”颜色变红，突出这三个场面。） 3．引导自读：在上一课中，我们学习了点面结合描写场面的方法，这篇文章中同样运用了这样的写法。请自由读第5～10自然段，找出这三个小场面中对“点”和“面”的描写，用“____”画出“点”，用“　　”画出“面”。 4．引导发现。 （1）学生交流。 课件出示： ·接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！” ·这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。 ·接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。 ·接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音……广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。 （2）指名学生读写“点”的句子，全班齐读写“面”的句子。 （3）提问：读了这些描写“点”的句子，你有什么发现？（都是在写毛主席）读了这些描写“面”的句子，你有什么发现？（都是写三十万群众） （4）引导思考：在三十万人中，有人民群众，也有众多的国家领导人，作者为什么只重点描写毛主席？ 学生交流，教师点拨：毛主席是开国大典中最重要的人物，是这三十万人中的一个最具代表性的“点”。（板书：点　聚焦典型） （5）师生合作朗读课文第5～10自然段：指名学生读写毛主席的句子，全班齐读写群众的语段，教师读其他部分。 （6）引导：文中写群众反应的部分用到了几个“一齐”，你从中感受到了什么？ 学生交流。（教师板书：面　烘托氛围） 预设：这一部分写了五个“一齐”，表现了群众的激动喜悦和气氛的热烈庄严。 板块二　聚焦阅兵，发现写法 1．自由读第11～13自然段，说说这个场面描写了什么内容。 学生交流。明确：这个场面写了“检阅部队—各兵种行进—群众欢呼”几个方面的内容。 2．默读课文，思考：课文是怎样描写“阅兵”这个场面的？ （1）预设：按各方阵行进的顺序来写。 课件出示： 开头是海军两个排……接着是步兵一个师……接着是炮兵一个师……接着是一个战车师……接着是一个骑兵师……人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。 （2）预设：点面结合写“阅兵”的场面。 ①默读：用“____”画出“点”，用“　　”画出“面”。 ②引导交流：作者在“阅兵”场面中写了哪些“点”，写了哪些“面”？ 点：海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军。 面：受检阅部队的整体情况；群众的表现。 ③指六名学生轮读写“点”的语段，思考：你们从哪些地方感受到阅兵式的庄严？ 学生交流。 课件出示： 海军 步兵 炮兵 战车师 骑兵师 空军 统一着装 列成方阵 武器多样 整齐前进 六马并行 人字形飞过 齐步行进 横列前进 挺胸站立 动作一致 ④教学小结：各兵种的描写角度不同，各有特点。 ⑤合作朗读：分6小组接力读写“点”的语句，全班齐读写“面”的语段，读出场面的庄严、壮观。 3．小组讨论：对比举行典礼的三个场面的点面描写和阅兵式中的点面描写，你有什么发现？ （1）学生交流。 ①预设：举行典礼场面中“点”的描写分散，阅兵式场