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浅谈小学科学的课外种植和养殖活动的开展 浅谈小学科学的课外种植和养殖活动的开展 摘要：课外种植、饲养活动是课堂探究的补充，能培养学生学习科学的兴趣，能培养学生多方面的能力。课外种植、饲养活动对学生的各个方面都有很大的促进作用。能激发学生对科学的学习兴趣，提高学生的科学素养，激发学生对生命的热爱，培养学生的观察能力，提高学生撰写观察日记的能力。 《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究一方面是科学学习的目标，同时又是科学学习的方式，科学探究要求学生亲身经历。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。 对于小学科学课程的安排，《小学科学课程标准》提出：科学课程是要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。在我们3――6年级的科学课程中，关于植物、动物、生命体的课程是一块很大的内容。三年级上册有《植物》、《动物》两单元，下册有《植物的生长》、《动物的生命周期》，三年级科学的学习一半围绕在植物、动物之中。四年级下册《新的生命》、五年级上册《生物与环境》、六年级上册《生物的多样性》也是围绕生物这一主题的。由此可见，在我们小学科学的学习中，植物、动物始终贯穿其中。 在课堂教学中，我们经常能听到这样的话语：由于时间的关系，请同学们课外继续探究。是啊，短短的四十分钟课堂时间，是不足以完成探究过程的，特别是对于动物和植物，它们的一生是需要一个长时间的观察与探究。但是，课外探究的结果呢？很少老师去关注，很少学生能继续探究。是学生不愿探究，老师不愿继续关注吗？答案是否定的。我们的孩子是城市的孩子，他们缺少与大自然亲密接触的环境，所以对于我们科学教师来讲，我们要为学生的课外探究创造条件。而最有效的方式，就是创造条件让学生进行课外种植、养殖活动。《小学科学课程标准》对此也有要求：种植和饲养是小学生乐于从事的实践性活动。科学课应给学生提供机会，让他们从事力所能及的种植饲养活动，从中获得直接感知和技能、乐趣方面的发展。 一、课外种植、饲养活动的必要性 在过去两年，我们学校一直为学生的课外种植、饲养活动做着努力。我们在学校里开辟了种植园，结合教材及本年级学生的特点，我们让三年级的孩子们种植凤仙花，四年级的孩子种植油菜，五年级的孩子种植向日葵。同时，在每个星期三下午开设科学兴趣组，组织学生进行蚕宝宝、蜗牛、生态瓶的饲养。经过近两年的活动，我们发现对于小学生来说，进行课外种植和饲养活动是非常有必要的。 1、课外种植、饲养活动是课堂探究的补充 我们的科学课堂教学只有短短的四十分钟时间，三四年级一个星期才两节科学课，五六年级一星期也只有三节。由于时间的限制，学生不能完全解决老师布置的或自己所想的问题，这些问题就可以在课后探究完成。特别对于植物和动物这一块内容，仅仅是课堂中的观 察研究是远远不够的，如三年级下册的《植物的一生》单元，要求学生通过种植、培养凤仙花，了解它的生长变化过程，以及从种子到种子的生长周期和它的6种器官，对凤仙花作全方位的认识。《动物的生命周期》单元，要求让学生亲身经历养蚕的过程，了解蚕的生长、发育、繁殖和死亡的生命历程，使学生建立动物生命周期的模型。这些在我们的课堂中是没有办法完成的，我们只有在平时的种植、饲养的过程中才能不断地发现、不断地思考。同时由于课堂教学中由于条件的限制，某些探究活动不可以在课堂上进行，像蚂蚁搬运食物植物发芽等。这只有通过课后种植、饲养活动完成，通过课后的探究活动让学生对课堂教学形成更深的印象，课堂上学的知识得到了巩固和应用。 2、课外种植、饲养活动能培养学生学习科学的兴趣 小学阶段是孩子们好奇心和探究欲望最浓厚的阶段，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。对于这一阶段的孩子，他们乐于动手操作具体形象的物体，所以简单的种植、饲养活动最合适。心理学研究表明：当人对某种事物充满兴趣的时候，对与之有关的知识的接受往往迅速而且印象深刻。课外种植、饲养比纯粹的书面作业更有利于激发兴趣。孩子们可以种植凤仙花、饲养蚕宝宝等活动中，感受生命的可贵，融入自然的怀抱，在种植、饲养的过程中培养学习科学的兴趣。 3、课外种植、饲养活动能培养学生多方面的能力 孩子在种植、饲养的过程中，通过每天的观察和记录，了解动植物的变化。在这个过程中，孩子们只有通过仔细的观察才能有所发现，只有不断的分析问题、