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“思维导图”在高中化学教学中的思维完善 “思维导图”将繁琐复杂的化学知识进行了串并联， 在有限的时空范围内编织成了一张相互贯通的知识网络图， 直观形象地为学生展示了知识之间的相互联系。 “思维导图” 用于高中化学辅助教学，不仅使学生能够灵活掌握化学知识， 还有效地将各个知识版块融会贯通，有效促进了学生的思维 发展，提升了学生的发散思维、逻辑思维和创新思维，已成 为了广大教师研究的热门课题。下面，笔者结合自己的教学 实践，谈一下自己在这方面的实践与探索。 一、认识什么是“思维导图” “思维导图”最早是由英国人托尼 ?布赞提出的，最开 始是作为一种新的课堂笔记方式，后逐步演变为组织性思维 工具，帮助学生从一个关键的焦点，从主干向四周放射，各 个分支利用线条将关键词进行连接，从而形成一个树状的结 构框图（如图 1 所示）。 随着“思维导图”的不断发展，导图的建立也不再仅限 于树形式的发散式“思维导图” ，结合化学知识的需要，通 过师生的共同努力，衍变构建了逻辑性的思维