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第一单元 第1课《社戏》 一、 字音 宕ddng沁qin 头昏脑眩xudn 惮ddn 踱dud 棹zhao 归省xing 行hang辈 捧掇cuan dud 凫fd水 撮cud 柏jiu楫ji旺相xiang 二、 结构 第一部分：十年间两次看京戏的回忆。 （1） 第一次看京戏的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”） （2） 第二次看京戏的情形。（至“我后无回路，自然挤而又挤， 终于出了大门”） 第二部分：平桥村随母归省的生活。 （1） 随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我 的乐土。 （2） 交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。 （3） 写平桥村的乐事（钓虾、放牛）。 第三部分：在赵庄看社戏的全过程。 （1） 看社戏前的波折。 （2） 去看社戏途中的见闻感受。 （3） 在赵庄看社戏。 （4） 看社戏后，深夜归航。 第四部分：看社戏后的余波。 三、重难点 文章的重点是写看“社戏”，为什么用很大篇幅写在北京戏园 里看京戏的情景？是否是多余之笔？ （1） 找岀两次看京戏时的场面和人物描写的句子。 （2） 这些句子的作用是什么？ 意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小 说的表现力。比如：戏院里的场而是那样的嘈朵、混乱、龌龊，这 恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照；“我”在戏院 里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”， 态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友 爱形成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一个侧而反映了京城生活 和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。 为什么作者说平桥村“在我是乐土” ？ “乐”主要表现在哪些 方面？（学生找出相关的句子后讨论。） （1） 民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受 各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。“我”作为客 人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们 对“我”体贴照顾的无微不至，在看社戏” 一节中这种友爱和照 顾表现得淋漓尽致。 （2） 也因为在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且 也没有那么多规矩可循，即使“打了太公”，全村“也绝没有一个 会想岀犯上这两个字来”，对自幼就压抑在封建道德秩序中的 “我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。 （3） 更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓 虾”、“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑 是新鲜有趣、极具魅力。因此，“我”对这样的“乐土”、这样的 童年往事，“一直到现在”，也念念不忘。 （一）找出文中的景美、情美、故事美，并举例说明。 景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写 的不同角度去分析。） 色彩，如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔 火、灯光的“红”，航船的“白”； 气味，如豆麦和水草的“清香”等； 声响，如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”； 此外，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的曽脊似的，都远 远的向船尾跑去了”，表现船行之快，用远山来陪衬；直接描写船， “那航船，就像一条大口鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。 情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等 品质。） 如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶 尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起犯 上两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而 且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了， 托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一 节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外， 还有六一公公送豆的淳朴好客。 故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动 描写等。） 如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出 了孩子们的能干，又写岀了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出 了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一 节，真是让人回味无穷。 四、问题讨论 作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部 分？ ——这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我 的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。 小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去 看戏？ ——小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩 耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不 在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。 作者写看戏前的波折有什么作用？ ——这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表 现了小伙伴们的热情能干的特点。 文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？ ——表现了老人的宽