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PAGE 1 PAGE 1 石灰吟课堂实录  石灰吟课堂实录  设计理念：  古诗是我们中华民族艺术宝库中的珍宝，是我们应当继承的最为宝贵的文化遗产之一。《语文课程标准》指出：“让小学生汲取祖国语言文化的宝贵遗产，培育小学生健康的审美情趣和审美能力。”我们应当如何引导小学生学习古诗，在他们单纯的世界里构建起一片诗韵袅袅的世界呢?我为此进行了专心的探索与实践，运用各种有效的教学策略，以使学生爱诗、懂诗、诵诗、写诗，使诗歌真正感染熏陶学生，内化丰富他们的语言。  《石灰吟》是明代诗人于谦写的一首广为传诵的诗，作者用托物言志的写法，表面上写石灰，实际拿石灰自喻，说明自己不管遭受多大的挫折，即使粉骨碎身，也要保持清白高洁的崇高品行。诗人的一生是精忠为国的一生，最终被昏庸的皇帝害死，这首诗成为他的真实生动的写照。我充分挖掘诗歌的意蕴，创设情境，通过有层次的诵读，带领学生理解、品尝、感悟诗情，积累诗歌语言，还引导学生尝试写诗。下面我就以《石灰吟》的教学实录展示一下我在古诗教学中的做法。  教学要求：  1.学问与技能  (1)熟悉“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身”等词语。理解“清白”的含义。  (2)了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句“要留清白在人间”，体会诗人的思想感情。  (3)指导学生诵读、默写这首诗。  2.过程与方法  (1)引导学生养成查阅资料的好习惯，通过联系时代背景，更好地体会课文表达的思想感情。  (2)引导学生在学习中培育、提高理解诗句的能力。  (3)在理解诗的基础上指导学生背诵、默写这首诗，并尝试仿写诗句。  3.情感、态度与价值观  通过学习，感悟诗人“要留清白在人间”的高尚节操。  重、难点：  联系查阅的有关诗人的资料，理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。  教学过程实录：  (课前，学生诵读《中华经典诗文诵读》。上课铃响，师生问好。)  师：请看老师用雪白的粉笔写字。(板书：石灰吟)请同学们齐读课题。(生齐读)  师：知道石灰是一种什么东西吗?  生：是一种建筑材料。  师：对。石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍旧特别坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的雪白的石灰。“吟”是什么意思?  生：吟咏。  师：石灰究竟有什么值得吟咏的呢?让我们走进诗里看看吧。先看本诗的作者是——  生：明代的于谦。  师：谁来给大家介绍一下于谦?  (指名学生介绍于谦的生平。)(播放课件：简介于谦。)(生齐读资料。)  师：你对于谦产生了怎样的感情?  生：我对于谦产生了仰慕之情。  师：让我们走进这位可敬的诗人的诗作中吧。请自由读读这首诗，留意认准字形，读准字音，读顺每句诗。(学生自由读诗)  师：谁来提示一下大家，哪些字简单写错，哪些字音需要留意?  生：“凿”字简单写错。(师板书“凿”)  生：不要把“粉骨碎身”读成“粉身碎骨”。  师：提示得好，我们一起来读两遍。(生齐读两遍“粉骨碎身”)  生：“焚烧”两个字要留意。  师：真是个细心的孩子。(板书：焚烧)这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得伸展;“烧”字是左右结构，左边的“火”字旁就要留意让位了，把最终的捺笔变成了点。  生：“锤”字笔画多，也应当留意。(师板书“锤”)  师：“锤”就是——  生：用铁锤砸。  师：没错。“凿”呢?  生：用钢钎来钉、挖。  师：预习得真好。诗中“锤”“凿”是用“千……万……”连起来的，表示——  生：砸的次数多，挖的次数多。  师：对。那么以前我们积累过哪些带有“千……万……”的词语呢?  (生说出：千辛万苦、千言万语、千变万化、千丝万缕、千门万户、千山万水……)  师：同学们积累的词语真多呀。诗中有个词语——“清白”(板书)为什么是带三点水的“清”，而不是“青”呢?  生：因为诗中的“清白”指的是高尚的节操;“青”表示一种颜色。  师：哦，“清”本意是水清亮、纯净，没有污点。在诗中“清白”指高尚的节操。同学们真会学习。  师：本诗是一首七言诗，下面请同学们读出这首诗的节奏。(指名学生读诗)  师：他读得怎么样?