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从百草园到三味书屋教案 从百草园到三味书屋 教学目标： 知识与能力：1、回顾鲁迅生平； 2、识记并运用“攒、拗、确凿……”等词； 3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。 过程与方法：4、口味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 5、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 情感与德育：6、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。 教学重点： 目标3 教学难点： 目标5 教学方法： “四步教学法”：第一步：预习质疑；第二步：讨论释疑；第三步：审美鉴赏；第四步：练习巩固。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 1、学生预习 2、完成“夯实基础”部分教学 教学步骤： 一、导入： 童年，是一个多么令人回想的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，在我们即将离别童年的今天来学习学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看一向严肃庄 重的鲁迅先生的童年又是怎样呢？ 首先，我们进行预习 二、学生预习 指导： 1、从题目《从百草园到三味书屋》我们可以想象作者会怎样写这篇文章？ 2、鲁迅是我们很熟悉的大文豪，你能具体给大家介绍介绍吗？ 3、快速浏览全文，印证指导1中你的想法，完成本文的生字词过关。 三、夯实基础 （一）字词过关 1、学生展示小组整理的生字词： 参考：书下有的注音解释（摘选）： 确凿、菜畦、皂荚树、桑葚、长吟、轻捷、斑蝥、后窍、臃肿、珊瑚珠、攒、长妈妈、机关、敛、鉴赏、人迹罕至、秕谷、系、书塾、无从、ade、方正、怪哉、消释、宿儒、对课、蝉蜕、同窗、戒尺、人声鼎沸、窦、厥、倜傥、叵、拗、盔甲、绣像、影写、锡箔、绅士。 “读一读，写一写”中的字词（上面有的不重复） 脑髓（suǐ）相宜：恰当。博（bó）学：学问丰富 2、教师增补： 多音字 拗：ǎo 拗断ào 拗口niù 执拗宿：sù 宿儒xiù 星宿xiǔ 一宿 折：zhé 折断shé 折本zhē 折腾系：xì 关系jì 系住 教学时让学生先自行展示，后齐读，笔记。 （二）知人论世 1、作者简介 鲁迅,1881年生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，小名樟寿，至三十八岁，为《新青年》写稿时始用“鲁迅”笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。是中国现代伟大的文学家，思想家和革命家。 （要求学生笔记） 2、写作背景 （1）《朝花夕拾》小引（见《教师教学用书》p7） （2）本文写于1926年9月18日，鲁迅先生由于受北洋军阀迫害，愤然离京，到达厦门。他本想与创造社合作干一番事业的，但到达厦门后的现状却使他大失所望，创造社的同人大都参加北伐去了，他因此失去了战友；而“现代评论派”的势力也从北京移到厦门，并在那里不断膨胀。这些人，谋私剥，工于心计，对教书却全不济事。每天除了干些讨好上司，散布流言蜚语，大摆名士架子之类的玩艺外，就是暗中攻击鲁迅，排斥异己。而当局则“正与此辈气味相投”。这种周围是“死海一样”(《1926年11月21日致韦素园信》)的环境，自然使鲁迅感到极大的苦闷和愤慨，鲁迅先生是在“只剩了回忆”的可能时，写的《从百草园到三味书屋》，意在通过对儿时天真、活泼、充满情趣的生活的回忆，反衬出对黑暗、庸俗的现实生活的不满。所以作者才会写出美女蛇的故事，作者是多么希望有一个法术高明的“老和尚”放出“飞蜈蚣”把现实生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二净啊!又是多么希望儿时天真无邪的伙伴，不要因升到绅士的位置而堕入浊流! （3）相关资料： ①三味书屋 三味书屋：是清末绍兴城里著名私塾。鲁迅12岁在这里求学，塾师是寿镜湖老先生。三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。 “三味书屋”之味：鲁迅先生在他的散文名篇《从百草园到三味书屋》里面所提到的“三味书屋”，在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。那么，为何叫“三味书屋”呢？原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四