《体会意象特征，体悟诗歌情感》教学设计教学目标.docVIP

微课教学设计 授课教师姓名 张丽会 学科 语文 教龄 22年 微课名称 抓住意象特征，体悟诗歌情感 视频长度 8分17秒 单位 涉县更乐中学 适用对象 九年级学生 教学过程 内 容 时 间 导课 古诗词是中华文化的瑰宝，那些优美的诗篇就像汩汩清泉滋润我们的心田，而诗中的意象就像一粒粒种子植入我们的心田，这节课我们就一起来学习“抓住意象特征，体悟诗歌情感”。 30秒以内 正文讲解 第一部分内容：什么是意象？ 意：诗人的思想感情。 象：就是客观景物。 意象： 就是融合了作者主观情感的客观景物。 意象组合：就是抓住意象的特点，联想组成画面。 1分钟 第二部分内容：结合古诗学习如何抓住意象特征，体悟诗歌情感？ 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 1、同学们从这首诗中读到了哪些意象？这些意象组成了一个怎样的画面？ 2、诗人通过这幅画面表达一种怎样的情感？ 天净沙?秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 1、这首小令中有多个意象组合，各有什么特征？ 2、表达出作者怎样的情感？ 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些意象？有什么作用？ 方法点拨： 第一步：找出诗中的意象把握其特征。 第二步：描述意象构成的画面 第三步：概括营造的意境/气氛 第四步：体悟诗中的情 5分钟 第三部分内容： 积累常见意象的象征意义 诗歌意象有规律， 把握技巧好记忆； 杜鹃猿鸣话凄凉， 雨打梧桐离别意； 冰雪蝉鸣喻高洁， 凌寒坚韧松梅喻； 挺拔翠竹亮风节， 斗雪菊花傲骨义； 落日黄昏迟暮感， 流水落红伤春去； 红豆寄寓相思情， 送别长亭共短亭； 羁旅驿站游子意， 望月听笛乡情浓； 蓑衣斗笠指隐士， 渔樵垂钓闲适情； 鸳鸯连理生死恋， 孤城关山戍卒行。 1分钟 结尾 中华文化博大精深，我们通过对意象的补抓，就能轻而易举地体会到诗人的情感，借助意境，凭借联想、想象，进入诗人无限广阔的艺术空间，聆听诗人对社会、对自然、对生命最真切的诉说。谢谢聆听，再见！ 30秒 教学反思 发挥学生主体性的探究式教学方式，是新课程与教学改革的核心任务。本节微课由浅入深，逐层深入，让学生掌握了抓住意象体悟诗歌情感的方法，达到轻松突破重难点的学习效果。