高中数学_ 一元二次不等式的解法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一元二次不等式的解法教学设计 栏目 内容 【课 题】 一元二次不等式的解法 教材分析 “一元二次不等式的解法”是高中数学人教版必修第一册第二章 2.2.3的内容，类比一元二次不等式的解法，教材首先通过实际问题引出研究一元二次不等式及其解法的必要性，然后从简单的一元二次不等式入手，利用“同号两数相乘得正，异号两数相乘得负”将其转化为一元一次不等式组求得其解集，最后又通过配方法将解一般一元二次不等式的问题归结成了解绝对值不等式的问题。 教材从代数的角度处理了有关一元二次不等式解法的问题，这节内容的引入和解一元二次不等式的思想方法都与原教材有较大的不同，没有借助一元二次函数来处理相关内容，体现出新教材处理问题的一般思路是：从简单的、基本的情况入手，将一般问题向简单情况转化。 学情分析 学生在初中已经学习了一元二次方程和一元二次函数，在本章中学生对不等式的性质有了初步的了解，同时也学习了绝对值不等式的解法，但学生由初中进入高中，大多数学生的代数运算能力还有待提高，因此，在这节课的学习中要引导学生用类比和转化思想解决问题，从而培养学生数学运算、逻辑推理等数学核心素养。 【学习目标】 1、通过从实际问题中抽象出一元二次不等式的建模过程，体会研究一元二次不等式解法的必要性和数学的实用性。 2、体会用类比的思想由一元二次方程的解法得出一元二次不等式的解法。 3、能选择适当的方法并熟练解出一元二次不等式。 【评价设计】 目标①评价：通过师生合作共同从实际问题中引出一元二次不等式模型。 目标②评价：教师引领让学生回顾初中一元二次方程的解法，从而引出一元二次不等式的两种解法。 目标③评价：教师引领学生通过判断能否因式分解来选择恰当的方法解一元二次不等式。 教学方法 为还课堂于学生，突出学生的主体地位，本节课拟运用“问题--- 解决”课堂教学模式，采用发现式、启发式的教学方法。通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与教学实践活动，在教师的指导下发现、分析和解决问题，总结规律。 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境目标引领 直观感知提炼模型 应用知识拓展提升 直观感知提炼模型 小组讨论解决问题 应用知识拓展提升 课堂导入： 师：大家认识图片里的汽车吗？ 生：认识，奔驰。 师：那么大家知道奔驰汽车公司的创始人吗？大家知道汽车的发明者吗？ 生：卡尔·本茨。 师：自从1885年卡尔·本茨发明汽车以来，交通事故就从未避免过，而交通事故的发生必然伴随着违章，那么，如何判定是否违章是交警在处理交通事故中的主要工作。请同学们看下面这个实例： 甲、乙两辆汽车相向而行，在一个弯道上相遇，弯道限制车速在40km/h以内，发现情况不对同时刹车，但是两车还是相撞了，交警在现场测得甲车的刹车距离接近但未超过12m,乙车的刹车距离刚刚超过了10m,已知甲、乙两种车型的刹车距离s 与车速v 之间的关系分别为 师：如果你是交警，根据这些数据能认定是谁违章吗？ 首先解释一下刹车距离：汽车在行驶中，由于惯性，刹车后还要继续向前滑行一段距离才能停止，这段距离为“刹车距离”，刹车距离是分析交通事故的一个重要依据。 师：依据什么来说明违章呢？ 生：看甲乙是否超速。 思考：如何判断甲、乙两车是否超速呢？ 生： 师：这两个不等式可以叫做什么不等式？ 生：一元二次不等式。 师：什么是一元二次不等式呢？ 形如： 师：如何来解这两个不等式呢？教师活动：教师提出问题让学生举手回答，结合学生的回答将知识补充完整，并在黑板板书一元二次不等式的形式。 学生活动：学生积极参与课堂问答。 学生回答，教师总结 师：用到的模型是： 学生回答，教师总结 师：用到的模型是： 师：用到的模型是： 学生回答，教师总结 师：依据这两个小题，可以得出什么一般性结论？（小组讨论解决） 教师总结：一般的，如果 则不等式 的解集是____________________ 的解集是____________________ 例1、求不等式 的解集 师：请思考这道题怎么解？目的是什么？ 学生回答，教师总结：两边同时乘以-1，目的是保证系数为正 师：请思考这道题怎么解？目的是什么？ 学生回答，教师总结：右侧移项化0，两边同乘2，目的是保证无分数 师：回到情境中的不等式 我们试试能不能用这种方法解决，请同学们将这四道题完整解出。 学生自行解决，教师订正答案 思考：（小组讨论解决） 1、什么情况下可以用类似的方法解不等式？ 2、解题过程中需要做哪些工作？ 3、这里用到的主要工具是什么？ 教师活动：教师提出问题让学生举手回答，结