《狐狸分奶酪》教学设计教学目标.docVIP

22《狐狸分奶酪》 河北省南皮县刘八里乡侯庄小学 陈新欣 教学目标： 一、知识与技能 1.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。 2.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。 二、情感态度与价值观 能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。 三、教学重难点 1.识字、正确、流利地读好长句子。 2.了解课文内容，分角色朗读课文。 3.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。 课前准备：PPT课件 教学过程： 一、导入新课。 以前我们学过《狐假虎威》《乌鸦和狐狸》的故事，今天我们还要学一篇关于狐狸的童话故事。课题：狐狸分奶酪。? ①说到狐狸，我想问问大家，你喜欢这只动物吗？ ②接下来，我们来看看课本中的故事，它讲的是一只怎样得狐狸，发生了什么事情？齐读课题。——狐狸分奶酪，让我们一起走进这个故事。 二、初读课文，了解大意。 同学们齐读课文，要求读准字音，读得流利，标出不懂的字和自然段序号，思考：课文讲了谁和谁之间发生的故事？他们之间发生了一件什么事情？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光） 过渡：接下来我们来细读课文，看看整个故事是怎么发生的。 三、细读课文，深入理解 1.读第1自然段。? （1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪） （2）本来捡到奶酪是件让人高兴的事，兄弟俩却因为不知道怎么分，拌起嘴来。让我们再来读读这句话吧！——他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 （3）他们可能会说些什么？（来，你是熊哥哥，他是熊弟弟，开始来“拌嘴”吧！你们还可以想想他们当时的动作，也来做一做。同桌交流，试指名演一演） （4）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答） 过渡：正当兄弟俩拌嘴不知道怎么分奶酪的时候，争吵声引来了狐狸，看看它是怎么“帮”小熊们分奶酪的吧！ 1.读第2~6自然段， （1）圈出狐狸的动作，并用“____”画出狐狸说的话。 ①狐狸说的话：“小家伙们，你们吵什么呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！” ②狐狸的动作：?跑、?问、?笑、?拿、?掰。 （2）狐狸知道小哥儿俩争吵的原因吗？为什么还问它们？（明知故问，显出虚伪。）他又是怎样说的？ ①指导学生朗读狐狸说的第一句话。（指名读句子，生评议...）? “小家伙儿们”这个称呼感觉怎么样？（假装亲近，骗取哥儿俩的信任。）指名再读狐狸的这句话。 ②再来看看狐狸说的第二句话。(指名读)?“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。说这句话时，狐狸为什么“笑”？把动作和说话联系起来想，你又发现了什么？指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他心里已经有了鬼点子。)? （3）狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？ （4）再看看这句完整的话，狐狸说这句话时，是“跑”过来“问”的？他心里想的是什么？（预设：想吃奶酪......）明明心里想着快点吃掉奶酪，嘴里却说着言不由衷的话。 我们刚才把狐狸的动作和说话联系起来想，就读懂了狐狸的狡猾。 过渡：狐狸第一次帮小哥俩分奶酪它们满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀）那该怎么办呢？ 3.读第7~9自然段。 （1）学生分小组读。 （2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便” 狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口） （3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？ （大块变小了，小块变大了） （4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来） 那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，狐狸有把奶酪分好吗？（没有，他最后把奶酪吃光了） 过渡：问题还是没有解决，结果如何呢？小哥俩都说了什么？ 4.读第10、11自然段。 （1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。 （2）两只小熊为什么生气？（整块奶酪都被狐狸吃光了） （3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？ ?预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？ 学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。 分角色朗读课文，讨论感悟 1.小组分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。 预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了） 2.小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？ 预设：能够分辨好坏对错，要讲谦让，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。 课堂小结???