《雾在哪里》优秀教学设计.docxVIP

课 雾在哪里 题 单 第七单元 元 课 精读课 型 课 1 课时 时 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 学会“于、论、岸”等 8 个生字， 会认 “雾、淘、顽 ”等 13 个生字， 会写“于是、无论”等 15 个词语； 教 朗读课文，能想象雾调皮、顽皮的样子， 读出雾说话时的语气；仿照课 学 文例句，说说无赖的时候的景色； 目 能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中所包蕴的生活情 标 趣； 教学 读出雾说话时的语气，借助生活体会懂得课文，照样子说说雾来的时候的景色 重 难点 教学 课件 准 备 主 备 修改稿 一、看图导入，激发爱好， 出示一些大雾覆盖下的风景图，让同学观赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉； 结合生活体会说说你见过的雾是什么样的？（大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等；） （板书课题） 二、检查预习，初步感知 教 1. 检查预习情形；请同学分自然段读课文， 学 其他同学带真问题仔细听；提问：你觉得这是怎过 样的雾？ 程 2. 全班沟通后出示词语卡； 生字过关； （ 1）自由读生字； （ 2）带拼音齐读生字； （ 3）开火车去拼音读， 老师准时正音； （ 4）同学齐读； 过渡：生字读流利了， 句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！ 第 1 页，共 3 页 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | 三、学习课文，体会雾的调皮 再读课文想想调皮的雾把什么东西藏起来了？被藏起来后的景色是什么样的？用横线画出相关句子 组织同学争论 . （ 1） . 师生活动一：调皮的雾会把什么藏了起来？ 出示句式：雾，是个调皮的孩子， 他把 藏了起来； （ 2）. 师生活动二：雾真调皮， 他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用 直线划出； （ 3） . 师生活动三：雾是这样说的， 又是怎样做的？于是显现什么情形了？ 教 出示句式：雾， 是个调皮的孩子， 他把 藏了起来；于是， ； 四、说话练习 |欢. |迎. |下. 学 1. 想象说话：调皮的雾朦模糊胧， 像一层纱 |载. 覆盖着大地，他仍会把什么藏起来？显现什么情形？ 2. 出示图片， 开拓思路：出示云雾充满的山川、过 树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个调皮 的孩子，他把 藏了起来，无论 ，仍是 ，都 ； 程 3、同桌练说， 说出景物的特点和乐趣； 五、拓展延长 ； 阅读《山雾》说说读了山雾，你知道了什 么？ 在你的眼里， 雾又是什么呢？你能说说他是怎 么形成的吗？ 六、作业布置 ， 熟读课文； 完成相关练习册； 作者运用拟人化的手法，将“雾” 这一人们熟识的自然现象用生动好玩的语言，形象地呈现在孩子们的眼前； 因此，我在设计时全文环绕雾“淘 教 气”“藏”来设计；抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引学 导同学采纳不同的形式来进行朗读；让同学边读边摸索，在读中悟，在读 反 中加深对课文的懂得； 教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相 思 同，其实所填的内 容是不同的， 每一个内容都紧扣教材； （调皮的雾把了起来；于是， 藏 ；）同学通过填空发觉原先雾每把一样东西藏起，就 会显现不同的结果；他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培育了 第 2 页，共 3 页 同学的想象力又加深了他们对文本的懂得； 另外，在生字教学上， 由于“藏” 是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导；其他的生字我都采纳了随文识字，通过同学的发觉来说识记方法；为了让同学对课文加深懂得，最 后在总结时让同学边看板书，边用对比的形式进行总结；最终让同学明白 了雾中、雾后会显现 两种不同的景象； 当然，本课仍存在许多不足：容量大，对关键的词语懂得不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意；对二年级的同学来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我肯定 会重视； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 第 3 页，共 3 页