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学习必备 欢迎下载 《陶罐与铁罐》教学设计 陈楚 教材分析： 《陶罐和铁罐》 是三年级上册第七组里的一篇精读课文； 本文是一篇童话故 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在；本文主要是通过对话展现情节、推动故事进展，塑造人物形象，阐明道理，告知我们：每个人都有特长和短处，要善于看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处； 学情分析： 三年级的孩子比较喜爱读童话故事， 《陶罐与铁罐》是一就童话，本篇课文内容简略易懂，对话好玩，同学乐于去读；应放手让同学自读，在自读感悟的基 础上，老师作适当的引导； 让同学抓住陶罐和铁罐的对话， 以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、 语气的词句， 体会他们的不同内心活动， 并要说出自己的感受和见解； 教学重点： 通过陶罐和铁罐的对话、 神态的描写， 明白铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心有礼而不软弱； 教学难点： 懂得文中所阐述的道理； 课时支配： 2 课时 第一课时 课时目标： 读通课文，熟悉“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等 6 个生字；明白课文大意； 学习课文 1— 9 自然段，体会铁罐的自豪无理和陶罐的虚心克制； 第 1 页，共 7 页 学习必备 欢迎下载 能流利、有感情地朗读课文 2-9 自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比； 教学过程： |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 一、揭题 1、师：同学们，今日我们一起学习一个特别有意思的寓言故事，故事有两 个主人公， 一个叫“陶罐”，跟老师一起写 〔 分析陶的写法 〕 ，另外一个叫“铁罐”， （出示课题） 2、读题， 师：谁来读题？（读题） 3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间究竟发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文； 要求： 1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺； 2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这个故事讲了很多年以前（ ），很多年过去了，陶罐 （ ），铁罐（ ）；二、初读课文，学习生字词，整体感知 1、生自由读课文； 2、学习生字、新词； 出示词语：自豪 高傲 虚心 神气 愤怒 相提并论 蔑视 荒芜 消逝和谐相处（ chǔ）惊奇 光滑 朴实 价值 兴奋 陶罐 闭嘴 耻辱 小老师带读，正音，齐读；去掉拼音开火车读，齐读，提示“和谐相处”的“处”是多音字； 3、生字词语都熟悉了，再来读读难读的句子； 4、整体感知 请你观看人物的表情神态，说说故事中的 2 个主人公给你留下了怎样的印 象？ 是的，故事一开头就写出了铁罐的自豪，出示第一自然段，齐读；这段中的哪个词让你感受到铁罐特别自豪？（自豪、讽刺） 第 2 页，共 7 页 学习必备 欢迎下载 讽刺是什么意思？（讽刺：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪； ） 我们往下读读看—— 5、认真默读 2～9 自然段， 三、学习课文 2—— 9 自然段 1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 师：第一我们来看这部分对话；出示第一部分对话： 1-6 自然段 ▲第一次练读（直接读对话） ①同桌分别选择一个角色，自由练习该怎么读；指名分角色读，评判； ②留意神态的词语就能把句子读好； 那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气究竟是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语； 你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很虚心？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太自豪了，没礼貌） ③再请一组对话； 问 1：铁罐，你为什么这么高傲啊？ 问 2：陶罐，听了铁罐的高傲的语气，你没有愤怒，反而很虚心，又是为什么呢. 〔 引导同学讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点； 〕 ④你仍找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？ （更加蔑视） 蔑视是怎样的， 你能来做个动作吗？谁来用更加蔑视的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子） （愤怒）愤怒就是说他（很愤怒了，越来越自豪）铁罐为什么会