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《对话描写》教学设计 留楚乡中心学校 刘天天 学习目标： 了解写对话的作用。 能合适地运用“说”字的近义词。 学习运用提示语使对话描写更生动，更鲜活。 学习重、难点： 运用丰富的提示语使人物语言更鲜活。 学习准备： 幻灯片 学习过程： 一、游戏激趣 1、孩子们，我们来玩儿个游戏怎么样？考考大家的记忆力。 2、游戏规则：出示一组词语，在规定时间内快速记忆，看谁记得有多有准。 3、开始游戏，在游戏中激发学生积极性。 4、谈话导入：生活中对话无时不在，上课时老师和同学要对话；课间活动时同学和同学要对话；回到家里我们要与家人对话；在社会上人与人之间要对话；很多事情都是在对话中完成的，对话一结束，事情也就结束了。我们的作文中有没有对话描写呢？对，许多写人记事的文章都离不开对话描写，今天我们就来学习如何写好对话。（板书课题） 总结出对话描写的四种形式：提示语在前；提示语在后；提示语在中间；没有提示语。 二、范例对比，学习方法 出示幻灯片（文段甲、乙）是两个题目相同内容相仿的人物对话描写片段，请仔细阅读，看看哪个片段写得更好。好在哪里。 文段甲 诱惑 一位小学生在游戏厅门前走过。老板说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨，哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑。”小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。老版自言自语道：“哈，又俘虏了一个……” 谁来读一读 觉得这位同学对话描写，写得怎么样。 再来看他修改后的对话描写，幻灯片出示。 文段乙 诱惑 一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？” “我……我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉 进去就出不来了……” “嗨，哪有的事啊！老板一幅被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！” 那小学生似乎有点心动：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。” “没关系，小哥们儿，今儿个我请客！” “那……” “这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。 “哈，又俘虏了一个……”老板自言自语道，脸上露出了一丝不易察觉的狡猾的笑。 谁来展示一下自己的朗读水平。 与刚才那位同学的对话描写比较一下，有什么不同。 引导学生发现：（1）对话描写要分段；（2）知道什么是提示语，提示语位置不同、标点不同；（3）提示语的内容包括说话人的神态、动作、语言和心理等。 三、小试牛刀 我知道我们六（二）班的孩子，个个聪明绝顶。下面是一段人物对话描写，形式比较单一，人物性格不太鲜明。请发挥你的想象，对这段对话描写进行适当的修改。 出示幻灯片： 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏了？” 捣乱鬼董晓天说：“没看见。” 旁边的张小勇还帮董晓天说话。 高芳芳说：“是董晓天踢的。” 董晓天不承认。 老师说：“别吵了，还有谁看见？” “没看见。”李星说。 修改后的文段： 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏了？” 捣乱鬼董晓天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看门？” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……开了窗，好通风。” 谁知道这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董晓天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 那个捣蛋鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见了，你凭什么，做了坏事，还要狡辩？” 老师说：“别吵了，还有谁看见？” “我……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 老师：通过大家的修改，这段话变得生动、鲜活起来，我真佩服你们。 总结 请同学们谈这节课的收获。 布置作业 生活中处处都有对话，都是可写的事，回去以后请大家注意倾听爸爸妈妈的说话（人物对话），把你觉得有意思的写下来，写得时候注意分段，写好提示语，用好标点符号。 板书设计 对话描写 提示语：位置、标点、修饰语。 个性化语言：动作、神态、语言、心理。