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《所见》教学反思 篇一：古诗《所见》教学设计及反思 13古诗两首 所见（清.袁枚） 教材分析： 《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一 首古诗，这首诗非常的富有童趣： 牧童骑在黄牛背上 ，嘹亮的歌声 在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知 了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理 解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。 教学目标： 1、 正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能 准确组词。 2、 正确、有感情朗读、背诵古诗。 3、 体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。 教学重点：正确识记生字 有感情背诵古诗 教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。 教学课型：古诗 教学方法：讲授法、读书指导法 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1、谁来给大家背一首你学过的古诗？ 2、今天有位诗人也来到了我们的课堂，他叫袁枚，是古代清朝的 一位大诗人。他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林 边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是他把看到的写成了一 首诗，就是我们今天要学习的《所见》。 【设计意图：老师以讲故事的方式导入，拉近了学生与古诗的距离， 让他们感受到故事就像故事一样有趣。】 板书课题、诗人、朝代，齐读课题。 解释诗题目的意思：诗中写的内容是自己亲眼看到的。 识记“所”――师：生活中我们会在哪里见到这个字？ 组词识记：厕所、招待所、一所学校、派出所 【设计意图：鼓励学生在生活中多识字。】 二、初读古诗，识记生字 1、袁枚到底看到了些什么？请看大屏幕。（幻灯播放） 【设计意图：培养学生的注意力及概括能力】 2、指名交流看到的。（鼓励学生说一句完整的话） 3、自读古诗，识记生字（自读：读准字音，语速稍慢，读准二、 三声调值） 4、指名读古诗，及时评析，集体再读古诗。 5、逐句指名读，相机识记古诗中的生字。 交流识字方法： 牧：（儿歌）骑牛写文章，牧童：放牛的孩子 捕：做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推?? 蝉：看蝉图听蝉声，明白蝉就是知了 ―― 幻灯片播放 立：做动作‘两脚脚尖点地，胳膊伸平’，请生观察“立”字和 身体的相似处 头 胳膊 脚尖 地面 【设计意图：四个字采用了四种不同的识字方法，激发了学生识字的 兴趣，且识字过程形象、生动。】 巩固识字：（1）任意指读。（2）小黑板出示词语领读： 所有牧童 放牧所以捕鱼 捕蝉关闭 闭口 一所房子 卫生所 6、读出节奏。（幻灯片播放） 所 见 （清）袁 枚 牧 童 / 骑 黄 牛， 歌 声 / 振 林 樾。 意 欲 / 捕 鸣 蝉， 忽 然 / 闭 口 立。 （师示范，生练习读，集体读） 【设计意图：培养学生读出诗歌的韵味。】 三、再读古诗，感悟情境。 1、前两句老师说诗意，请同学们来找找是古诗中的哪两句？ 过渡：小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就 像坐在摇篮里，哇！真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴 蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了 密密的树林。 （1）交流：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 （2）理解：振林樾 （3）体会牧童的心情（高兴、舒服、愉快）想象躺在摇篮里的感觉。 （4）自由练读、指名朗读、评析、老师示范 、集体朗读 2、（播放蝉叫）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示幻灯 画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱 了呀？” 3、你为什么这样想啊？他怎么知道树上有蝉？（从诗中哪个 词你知道的？）交流牧童的表情？ 【设计意图：培养学生认真观图的能力，体会人物的心里活动。】 4、指名交流：意欲：心里想要 捕：捉 鸣蝉：鸣叫的知了 5、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里：兴奋高兴（喜欢蝉， 想捉回家）害怕（怕惊动蝉，蝉吓跑了怎么办） 6、师小结引导：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是， 就马上停