比尾巴案例分析.pdf

《比尾巴》是一篇富有童趣，用问答的形式介绍了动物尾巴的形状。本堂课上，我注重了学 习过程的整合和贯通。一、注重学生的兴趣激发。二、引导学生自主学习，自己问自己答。 三、从拓展入手，关注学习内容的前后整合和贯通。 教学实录片段一： 师： （出示大森林图）森林里有一群小动物们正在聚会呢，想知道他们是谁吗？ 生：纷纷点头并表示出好奇之情。 师;别着急，拼出音节，你就能知道他们是谁。 （媒体出示课文中动物的音节： hou zi tu zi 等等） 生： （齐拼音节） 师： （随机出示：猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。 ）他们正在举行一场特殊的比赛： 比尾巴。 （出示课题：比尾巴） …… …… 师：（出示 6 条尾巴）。请小朋友借助拼音，读准字音，读通句子。看看能不能为这 6 条尾巴 找个各自的主人？ 生： （都十分积极踊跃的要为尾巴找到主人，兴趣很高。有个别预习课文到位的小朋友已经 能脱口说出） 生 1： 1 号尾巴是猴子的。因为猴子的尾巴长。 生 2：2 号尾巴是兔子的。因为兔子的尾巴短。 生 3：3 号尾巴是松鼠的。因为松鼠的尾巴好像一把伞。 生 4：4 号尾巴是鸭子的。因为鸭子的尾巴扁。 生 5：5 号尾巴是公鸡的。因为公鸡的尾巴弯。 生 6；6 号尾巴是孔雀的。因为孔雀的尾巴好像一把扇。 分析： 都说：兴趣是第一导师。 《有效教学艺术》一书里提出“兴趣导入链接法“，要点就在于通 过特定的情景或者问题，以兴趣开发为需求，达到导入的目的。比如；本堂课开头，我并不 急于出示动物的名称， 而是激发小朋友拼出音节， 就能知道是哪些动物来参加这次特殊的比 尾巴大赛， 以此来唤起前一个单元学生刚学好拼音的思路， 另一方面， 也为下面引出 6 条尾 巴的特点对比做下铺垫。 思考线索不间断， 以兴趣点寻求展开学习内容的切入点， 对于本课 接下去的进程而言，很有价值。 教学实录片段二： 师： （出示课文内容）读到这里，有没有小朋友也想像老师刚才问你们一样，来问问其他小 朋友小动物们尾巴的特点？ 生： （纷纷举手，跃跃欲试。 ） 师： （出示：谁的尾巴长？）谁能试着问问看第一句？ 生 1：站起来问完第一句，问号语气表达很到位，声音也响亮。 师：谁来评价？ 生 2：我认为他问得很好，把问号的语气都表达出来了。 师：你评价的也很不错，谁能学他刚才样子来问第 2 句？第 3 句？…… .. 生：积极踊跃的举手纷纷提问。 …… …… …… 师：不看课文，谁能问？谁能答？ 生：纷纷举手。 师：邀请一个小朋友站起来问：谁的尾巴……？ 你可以邀请班中其他任何一个同伴起来回 答。 生：学生举手更加踊跃，并准备挑好同伴起来回答。 学生交流。 …… 分析： 在设问教学过程中，教师习惯性做法是向学生： “强制提问“，但《有效教学艺术》书中， 提及：应当变”强制提问“为”自告奋勇“，在本课中，在我示范读句子后，我引导孩子自 己自告奋勇”问“，并按照自己的意愿请班中其他人回答，这样做摒弃了由老师指名问，指 明答的格调，使学生积极主动、自觉自愿地回答问题，课堂气氛从而更加生动。 教学实录片段三： 师：看，比尾巴的比赛还没完，那边，又有很多其他动物（随机出示动物图片） ，他们也要 来比尾巴，有老鼠，老虎……等。 出示填空：看，动物们也来凑热闹了，有 ______ ，有_______ ，还有 ________ 。生： （看 到那么多新的动物，学生表述出兴趣。 ） 师：老鼠要先来比，它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了， 请你们也来模仿课文，编编诗歌。 生： （自己关上喇叭，编诗句。 ） 生 1：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？ 老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。 生 2：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？ 老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。 分析： 一节课往往是