《圆的概念及性质》教学设计教学目标.docVIP

PAGE 10 - 深州市 深州市第一中学优质课件 评比活动参赛作品 上海市淞谊中学 王 斐 上海市淞谊中学 王 斐 冀教版九年级上28.1 深州市第一中学 齐永利 Ⅰ、教学设计 课题：28.1圆的概念及性质 教材：（冀教版）义务教育课程标准实验教科书《数学》（九年级上学期） 授课教师：齐永利 一、教材分析 本章的主要内容是圆的有关概念，弧长扇形面积计算，圆锥侧面积的计算.通过本章学习，让学生对圆有初步的认识，为下面继续学习圆打好基础做好铺垫.本节课为学生提供了一些生动有趣的现实情境，激发学生的学习兴趣.也加强了数学与现实生活的联系.培养学生的应用意识.同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“观察”、“讨论”等活动来鼓励学生勤思考、多交流，对培养学生的探索精神，应用意识以及创新能力都有很好的作用。 二、学情分析 学生在小学已经接触过圆，了解了圆的半径直径的概念，会计算圆的周长和面积.能利用圆的轴对称性质找到圆心，也会利用圆规画圆.但对于圆的定义，小学并没有明确给出，所以圆的定义也是本节课的一个重点.要将小学知识和中学知识有机的衔接在一起.在初中我们已经学习了很多几何图形，但是这些图形都是直线型图形，而圆是初中将要学习的唯一一个曲线型的封闭图形.是新内容我们要学习新的概念性质，而又可以类比直线型图形的学习经验来学习.渗透类比学习的思想，将直线型图形曲线型图形融为一体都是——平面几何图形. 三、设计理念 数学来源于生活又应用于生活；让学生在轻松和快乐中学到知识，寓教于乐；面对全体学生，因材施教；提倡自主、合作、探究的学习方式。 四、设计思路： 教师活动 教师活动 创设 引导 设问 点拔 归纳 学生活动 观察 操作 讨论 交流 反思 五、教法、学法分析： 我主要从以下几个方面设计教法和学法： 1、动：教师利用多媒体设计动画情景，鼓励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经历知识的发生、发展过程。 2、探：教师引导学生操作模型，动手画图与合作讨论，共同探索出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探索、应用延伸等练习来激发学生强烈的探索欲望。 3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手实验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信心强一点”，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于探索，乐于创新。 4、渗：在整个教学过程中，渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想。 六、三维教学目标 1、知识与技能： （1）经历抽象和建立圆的概念的过程，探究圆的对称性。 （2）理解圆，弧，弦的概念。 2、过程与方法： （1）通过对现实生活中平行线的认识，进一步建立空间观念，发展几何直觉。 （2）让学生经历观察、实践、讨论、体会圆的有关概念的过程，发展学生的抽象概括能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过对生活中平行线的认识，体验生活中处处有数学。 （2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人交流，培养学生的良好情感和主动参与意识。 （3）学生经历观察、动手操作、发现讨论等数学活动，感受数学活动充满探索性与创造性，促进学生乐于探究。 七、教学重点和难点 教学重点：圆的定义及相关概念。 教学难点：弦弧的区别联系以及对等弧的理解。 八、教具准备： 圆规，三角板，绳，圆形纸片 九、预习作业：剪一个半径10厘米的圆形纸片 十、教学流程与教学反思： （ⅰ）教学过程 知识能力要点与教师导学行为设计 （一）创设情境 激发兴趣 圆是一种和谐、美丽的图形，无论从哪个角度看，它都具有同一形状。十五的满月、圆圆的月饼都象征着圆满、团圆、和谐。古希腊的数学家毕达哥拉斯认为：“一切立体图形中最美的是球，一切平面图形中最美的是圆”。（教师投影） （二）自主探究 理解新知 探究一： 圆的动态定义： 问题：我们已经对圆有了初步认识，动手在纸上画一个圆，并分享你画圆的过程. D D （教师引导学生）不相交的两条直线一定是平行线吗? 在平面内，一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫作圆(板书)。 探究二：体会圆的不同定义方法 圆的静态定义： 到定点的距离等于定长的点组成的图形叫作圆。 （并板书） 知识能力要点与教师导学行为设计 圆心：固定的端点叫作圆心。 半径：线段OA的长度叫作这个圆的半径。 圆的表示方法：以点O为圆心的圆，记作“⊙O ” ，读作“圆O”。 （三）继续思考 感悟新知 确定一个圆的要素 圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 *想一想 你最棒 1.同心圆：圆心相同，半径不等的一组圆. 2.等圆：圆心不同，半径相等. 3.生活中的同心圆 等圆 同圆 知识能力要点与教师导学行为设计 （四）深