数学学科通用—A2数字教育资源获取与评价-资源信息表(信息技术2.0微能力认证优秀作业).docVIP

数字教育资源获取与评价（经典模板） 《长方形的特征》教学设计 教学内容：冀教版六年制小学数学第四册82---84页。 设计理念：1 .激发学生学习兴趣，启迪学生智慧，调动学生多种感官，主动参与知识的形成过程 2 让学生在观察、猜想、操作、验证、交流等数学活动中学习数学。 3 充分发挥学生的主体地位，为学生创造自主学习的空间，重视自主探索活动中的体验。 4 重视所学知识和日常生活的密切联系，培养学深的应用意识。 教学目标：1 在观察、验证、和交流等活动中，经历探索长方形的过程。 2 认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等4个角都是直角。 3 在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。 教学重点： 引导学生经历长方形特征的过程。 教学难点： 长方形特征的得出和验证。 教学准备： 田格纸、长方形彩纸，课件。 教学过程： （一）激趣导入： 1 师生谈话交流：同学们喜欢交朋友吗?今天李老师想和大家交朋友你们愿意吗?老师就愿意和上课专心听讲、善于观察和思考、积极发言的孩子交朋友，你们想成为老师的好朋吗？今天老师还给大家带来一位图形朋友，我们一起来了解长方形这位朋友好吗？ [评析]教师以朋友的身份出现，缩短了师生之间的距离，师生情感融为一体，学生在心理放松的环境中进入学习状态。同时，通过带来的图形朋友这一话题，实现了新旧知识的自然过渡。 2找生活中的长方形。 [评析]从学生的生活实际和学习兴趣出发，使学生把数学知识与实际生活联系起来，学生活中的数学。 （二）探究新知： 1 观察手中的正方形朋友说说它长的什么样？ 2 仔细观察猜想长方形朋友的特征。（引导学生说出对边相等，四个角都是直角） [评析]观察、猜测是学生学习数学的重要活动。猜想是带有创造性的想象，是创新的前奏。这一环节，同时也培养了学生认真观察、善于发现的学习习惯。 （三）操作验证： 学生用手中的材料和自己喜欢的方法，验证刚才的猜想，看谁的方法最好。 [评析]学生根据生活经验和以上的观察对长方形有了初步的感性认识；通过猜想又找出了长方形对边相等，四个角都是直角的特征。教师放手让学生运用手中的材料大胆探索，学生亲自动手“量一量”、“折一折”、“比一比”……等多种方法验证自己的猜想，得出了长方形对边相等，四个角都是直角的特征，这是他们认识事物的一次质的飞跃。教师调动学生的多种感官参与知识的形成的全过程，学生在活动中发现，在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展。 （四）汇报交流： 以学定教，顺学而导，在交流的过程中注意观察别人的验证方法。 [评析]汇报交流的过程是同伴互助学习的过程，教师在这一环节，以学定教，顺学而导，尊重了学生的主体地位。合作交流也提高了自主探究的实效性。 （五）巩固练习： 1 找一找：下列图形中哪些是你的长方形朋友？（略） 2 填一填（略）： 3 画一画：在田格纸上画一长方形。（略） [评析]三个层次的巩固练习，引导学生将获得知识运用于实际，通过练习深化，提高所学知识的把握，学生也将书本知识转化为能力。这样，既巩固、深化、提高了数学新知，又培养了学生的空间观念。 （六）创作应用：（制作明信片） [评析]这一环节的设计，拓展了学生的思维，培养了他们的创新意识和实际能力 [自我反思] 本节课是在学生初步认识了长方形以后，进一步了解长方形特称的教学。在设计理念上本着激发学生学习兴趣，启迪学生智慧，调动学生的多种感官主动参与知识的形成过程。为学生创设自主的学习空间，所学知识与日常生活密切联系，培养学生的应用意识。 整个教学过程我用“交朋友”的线索来串联知识，让数学充满生命活力。开始有关“交朋友”的过渡性谈话缩短了师生间的距离，又发了孩子参与学习的兴趣，激发了孩子自主探索的欲望。第二环节观察猜想，孩子根据生活经验，对长方形已积累了丰富的感性认识，在通过手中的长方形进行初步的观察，进而感知长方形的特征，从而概括出长方形的特征。 “操作验证”这一环节，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式我为学生提供了充分的自主探索时间和空间，让学生动手操作，使学生动起来，课堂活起来，学生全员参与，他们在操作中发现，在操作中思考，老师与学生、学生与学生，相互评价相互补充，相互分享成果，及时反馈，进一步加深了对长方形特征的理解，形成理性的认识。在巩固这环节经型设计三个练习，层次分明体现了练习的针对性、生活性和趣味性。创作应用（制明信片）这一环节是对知识的应用，培养学生运用新知解决实际问题的能力。数学来源于生活，最后我们还让它回归生活。 资源获取方法说明 这节课我采用的是ppt课件进行教学的，课件中