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严也是一种爱 一、教材分析 1、教学目标 知识目标：了解与父母产生矛盾的原因，知道逆反心理的具体表现，会对逆反心理的进行具体分析，理解逆反心理造成的实际危害。 能力目标：正确认识自己的自知能力，正确理解家长的心情的知人能力，对亲子矛盾产生原因的分析能力，对逆反心理的辩证分析能力，认识逆反心理危害分析本质的透视能力。 情感态度和价值观目标：对父母亲人的爱，对自己正确行为的赞赏，对错误行为的悔意和耻辱，坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。 2、教学重、难点 （1）重点：关于两代人的矛盾，关于逆反心理。 （2）难点：正确理解 严也是一种爱。 二、学情分析： 社会的急剧变化，社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待，严要求，学生面临的复杂环境，面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化。处于青春期的学生，有其问题突发的特点，不可避免地表现于家庭生活的亲子交往之中。初中生亲子之间的差异及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突，这就要求我们要对其予以正确的引导。 三、教法设计 本节课采用谈话式为主，启发、点拔、讨论、探究、总结相结合的方法，营造生生互动、师生互动的氛围。具体做法： 1、对话法：运用身边实例逐步引导、逐步深入。 2、讨论法：结合自身实际和身边的人和事，激励学生积极参与，总结归纳。 3、比较法：把握特点，分析异同，把握关系。 四、学法指导： 在教学活动中，注重对学生学习方法的指导，力图用学生自身和身边的人和事引导学生积极思考，热情参与、乐于观察、善于总结。 通过一些动脑、动口的活动，使学生在教师为他们铺设的平台上充分展示自己，自信地面对一切。注意培养学生养成圈、点、勾、划的读书习惯。 五、教具的应用：多媒体 六、课程资源的开发利用：生活素材、教材. （二）授新课 第一板块：成长也会有烦恼 这一环节展示孩子、父母的烦恼 多媒体：出示材料提出问题： 为什么和谐的亲子关系变得格格不入？ 第二板块：关于两代人的矛盾 1、一吐为快 在上一个环节的基础上，引导学生将与父母间发生的不愉快说出来，释放学生的压抑心理，顺势引导，强调父母这样做的目的，进一步点出严也是爱，并指出我们与父母间的不理解，不和谐，格格不入就是我们常说的代沟。 2、探究：亲子矛盾产生的原因 师生合作、生生合作：师以父母代表的身份出现在学生面前，并指导学生结合下表，探讨造成两代人隔阂的原因。与学生共同归纳总结。 父母 我们 生理上 心理上 阅历上 知识上 思想方法上 行为方式上 社会角色上 由此引导学生总结得出：我们与父母的年龄差异，是产生代沟的直接原因，再一次点明父母对我们的高期待，严要求是出于对我们的爱，只是我们不理解父母的良苦用心，再次体会理解父母的良苦用心。 3、探究：教师以自身当年与父母、现在与女儿之间的矛盾为例，引导学生探究：为什么代沟现象在你们这代人身上表现的比我们这代人要强烈？ （本环节的设置是引导学生将课程向更深更广的方向延伸。） 学生回答：（略） 师点拨提升指出：与我们生活的时代相比，社会发展了，时代进步了。社会的发展，时代的进步意味着对人的要求更高了。大家毕业后面临的最严峻的问题是就业问题。望子成龙，望女成凤是所有父母的共同心愿，为了让我们有一个好的未来，他们不得不对我们寄予高期待，提出严要求，严也是一种爱。（进一步点明主题） 第三板块：关于逆反心理 想一想，说一说：我们与父母有矛盾，隔阂常常会以什么方式发泄心中的不满？ 2、分组讨论： 结合这个片断结局，并说出逆反心理对自己和家长的危害。 请学生结合上面所列举的逆反心理的表现如：离家出走、顶撞等谈得失 （这样设置的目的是引导学生从不同的结局中深切地感受到逆反心理是有危害的，沟通才是解决问题的最好办法，为下节课的教学埋下伏笔。） 3、探 究：所有的逆反心理和行为都是错的吗？ （请学生举例说明，引导他们辩证地看待问题。指出无论在何种情况下我们都要把握一个度，要即不伤害自己又不伤害父母） (三) 课堂小结：学生谈本节课的收获 师小结：亲子之间有矛盾，有冲突是正常的，重要的是我们要善于化解矛盾，送给大家一句话： (四) 板书设计： 一、严也是一种爱 二、逆反心理 1、原因 2、表现 3、危害 4、辩证看待逆反心理