《转化思想的应用》教学设计教学目标.doc

初中数学“微课”教学设计 河北师大附属实验中学 姚英艳 基本信息 课题名称：初中数学思想 两个典型的距离之和问题中转化思想的应用 教学对象：八年级上 时间长度：9分42秒 教学目标 1.通过两个典型的距离之和的分析与解决让学生体会转化的过程和转化思想的重要性. 2.以已有知识为载体，通过证明两个距离之和问题的过程体会转化的过程，同时体会数学逻辑的严谨性. 教学资源与学情分析 本节内容中有两个典型例题，分别取材于冀教版八年级数学上册第十六章《轴对称和中心对称》的第二节的例1和章末复习题B组的第6题. 这两个距离之和最小问题的结果，在现实生活中有着广泛的应用，同时也是中考考察的一个常见考点，且试题的综合度较强，能考察学生灵活运用知识的能力，对学生而言是一个难点.在初中数学中，距离问题有两类，一类需要应用基本事实“直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短.”进行转化; 而另一类就是本节微课中涉及的特定情境下的这两个典型的线段的距离之和问题,需要应用基本事实“两点之间，线段最短”进行转化. 学生不会应用结果的原因，就是没有领会转化的数学思想或者不能理解如何在条件与目标中找到转化问题的桥梁. 综合上述考虑，本节微课运用多媒体帮助学生体会转化思想在这两个问题中的应用，强化这一数学思想是解决许多复杂问题的关键. 教学过程 直接引入 师：同学们在初中数学当中，我们会接触一些数学思想，比如数形结合思想，转化思想等.今天我们就两个典型的距离之和问题，来说一说转化思想. 设计意图：点明主旨，让学生对要学习的任务心中有数. 二、解析典例 例1.已知:如图所示，点A，B是直线外的任意两点，在直线上，试确定一点P，使AP+BP最短. 分析问题： 1.这个数学问题的本质是什么？ 特定情境下的两条线段距离之和最小 这个问题能得到转化吗？能利用轴对称图形的性质转化这一问题吗？ AP’+BP’→A’ P’+B P’ 直线同侧两定点到直线上一动点距离之和最小 ↓ 直线异侧两定点到直线上一动点距离之和最小 转化之后的问题能否用已有知识进行解决？ 基本事实：两点之间线段最短 设计意图：通过3个问题，首先让学生明确要解决的数学问题是在动点中寻找一点，使得两条线段距离之和最小.其次，第一次面临这样的距离之和问题，对于学生们而言困难是不言而喻的，而这时教师从转化问题的角度去引导是渗透数学思想的好时机，也是用已有知识解决问题的突破口，这一过程中由没有出路到找到转机一定会在学生心中留下深刻的印象。 解题过程： 解：作点A关于直线 l 的对称点A’，连接A’B，交直线 l于点 P，则AP+BP最短. 理由: ∵点A，A’关于直线对称(作法) ∴ A P = A’ P (线段垂直平分线的性质定理) ∴AP+BP = A’ P+B P=A’ B (等量代换) 在直线上任取一点P’，连接AP’，BP’，A’P’，则A’ P’+B P’≥ A’ B (两点之间线段最短) . ∴AP+BP最短. 设计意图：通过严谨的证明的过程，让学生们明确每一步的转化依据都是已有的知识。问题的解决过程是通过已有知识解决新的问题. 如图，Ox，Oy是两条公路，在两条公路夹角内部的点A处有一油库.若在两公路上分别建一个加油站，并使运油的油罐车从油库出发先到一加油站，再到另一加油站，最后回到油库的路程最短，则加油站应如何选址? 分析问题： 1.这个数学问题的本质是什么？ 特定情境下的三条线段距离之和最小 2.这个问题能得到转化吗？能利用轴对称图形的性质转化这一问题吗？ AP’+P’ Q’+A Q’→M P’+P’ Q’+N Q’ 两条直线间一定点到两直线上各一动点的三条线段距离之和最小 ↓ 两条直线外两定点到两直线上各一动点的三条线段距离之和最小 转化之后的问题能否用已有知识进行解决？ 基本事实：两点之间线段最短 解：作点A关于直线 ox 的对称点M，点A关于直线 oy 的对称点N, 连接MN，交直线 ox,oy分别于点 P，Q .则AP+PQ+AQ最短,即加油站选在点P和点Q. ∵点A，M关于直线ox对称, 点A，N关于直线oy 对称, ∴ A P = MP ,A Q = NQ,(线段垂直平分线的性质定理) ∴AP+PQ+AQ = M P+ PQ+QN=MN (等量代换) 在直线ox,oy上任取一点P’，Q’,连接AP’，MP’，A Q’，N Q’，P’ Q’,则有 A P’ = MP’ ,A Q’ = N Q’ ∴AP’+P’ Q’+A Q’=M P’+P’ Q’+N Q’ ≥ MN (两点之间线段最短) ∴AP’+P’ Q’+A Q’ ≥ AP+PQ+AQ ∴AP+PQ+AQ最短 设计意图：这是一个实际问