高中数学_《九章算术》中的立体几何教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

本节课我的前期准备较为充分，阅读了《九章算术》第五章《商功》，并且阅读了相关资料。 对鳖臑的教学设计变了好几个版本，最终因为时间关系，没有加入线面角的内容，有些遗憾。 利用模具进行数学实验，让学生自己动手制作鳖臑，这里可以删除，而是放在高一高二的教学中去。 本节课我的语言表述还是不够精炼，还可以更加精简一些。 作为一轮复习课，本节课落实的地方不够，很多地方只是思路的讲解，没有落实到步骤上。 本节课的对象不够明确，可以作为高二的复习课，也可作为高三的一轮复习课，甚至是二轮复习课。 《九章算术》中还有很多的内容，以后还可以进一步的研究。 直线、平面的垂直关系的证明和空间角是课程标准明确要求的内容，并且与旧课程标准相比，并没有大的改变。可以说，直线、平面的垂直关系的证明和空间角仍然是立体几何的重点内容。新课程标准注重对核心素养的培养，并且数学教学中要注重体现数学文化的价值。高中数学课程应该努力揭示数学概念，法则，结论的发展过程和本质，通过典型的例子分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念，结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、促进者和合作者。在本节课的教学过程中，注重由易到难，层层递进，有助于学生思维习惯的培养。 本节课由于是高三复习课，因此涉及到教材中两部分内容：《必修二》第二章中关于直线、平面垂直的判定，以及《选修2-1》中的二面角、线面角等问题的进一步介绍。教材中多以生活中实例（旗杆问题）出发，逐步抽象到直线与平面的垂直问题。教材中，先后设计到直线与平面垂直的判定定理，直线与平面垂直的性质定理，平面与平面垂直的判定定理，直线与平面垂直的性质定理。教材中对这些定理的证明不作为重点，重点在于对这几个定理的理解以及应用，即利用这些定理去证明立体几何中的垂直问题。而在教材中的例题也多以三棱锥、四棱锥等经典图形为载体，与本节课的模型一致。而二面角和线面角问题中，利用几何方法（传统方法）求解一直是容易忽视的方法，而这种方法在高考题中也是不容忽视的内容，学好这种方法也是对立体几何能力的进一步提升。 本节课是高三一轮复习课，前期学生已经复习了直线、平面垂直的判定和性质，以及二面角、线面角等内容。但是对高考题中本问题的考查还理解不够，对一些经典模型（三棱锥、四棱锥，阳马，鳖臑）也理解不够，并且对于本节所涉及的数学文化更是知之甚少。另外，中国古代数学著作《九章算术》中，与高中数学契合度最高的就是立体几何，因此本节课应运而生。 通过阅读《九章算术（卷五）》原文，将其中的问题转化成高中所学的立体几何知识，并进行求解， 从而进一步提高数学建模的数学核心素养； 熟悉几何图形阳马和鳖臑，掌握其中的二面角、线面角的求解，并由此复习立体几何中线面垂直、 面面垂直的证明和空间角的求解方法，从而进一步提高直观想象的数学核心素养； 通过阅读中国古代经典文献，了解数学史和数学文化，体会中国古代在数学上的造诣，从而进一步 提高数学学习的兴趣，激发爱国情怀. 教学过程 设计意图 课前部分 通读《九章算术（卷五）》，你有哪些感兴趣的地方？尝试利用所学知识加以解释. 同学们说一说自己对九章算术第五章中，感兴趣的几何图形，以及不明白的地方。 阅读《九章算术》第五章，了解其内容，引起学生兴趣，引入本节课的内容。针对学生的兴趣可以适当扩展。另外又与语文学科有所融合。最后引出一类与高考题息息相关的图形。 典例解析 例1 《九章算术》中，将底面为矩形且有一条侧棱与底面垂直的四棱锥称之为阳马，将四个面都为直角三角形的四面体称之为鳖臑．在如图所示的阳马中，侧棱底面，且，点是的中点，连接. （1）判断四面体是否为鳖臑； （2）过点作交于点，连接DF，找出图中所有鳖臑. 学生自主完成，并上黑板进行展示和讲解。 学生自主完成，并上黑板进行展示和讲解。 分析试题，展示同学的解法，由学生找出解题过程中的正确方法和不足之处，并分析总结题目解法，找到转化条件的分析思路，进一步复习线面垂直等内容.并适当进行拓展，也为接下来的变式做铺垫。 在过程中借助于具体的鳖臑实物帮助同学们进行多角度的观察。 逐步变式，由九章算术中的内容变到高考题中，相当于是完成了一道高考题的溯源。通过逐步变式，分散了难点，有梯度，并且对高考题进行改变，增加了探究性。 典例解析 例2 如右图，在三棱锥中，平面，. （1）图中有哪些面面垂直关系？ 师生共同分析解题思路，学生板书解题步骤，提倡有不同的思路。 本问题本身不难，关键看学生能否完整的回答，并且在过程中监测学生思路的完整性和步骤的完整性，并随时总结，另外本问题也是为第二问做铺垫。 典例解析 你能找出图中哪些二面角的平面角？ 学生自主探究完成，学生板书，并提倡不同的思路。 通过以上的铺垫，过渡到二面角，并且本问题专注于二面角的“找”和