高中数学_一元二次不等式及其解法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 1 1 PAGE PAGE 6 PAGE 《一元二次不等式及其解法（第一课时）》 教学设计 高一数学 教学 目标 【课程标准学习目标】 1. 理解一元二次方程、一元二次不等式与二次函数的关系，掌握图象法解一元二次不等式的方法； 2. 经历从实际情境中抽象出一元二次不等式模型的过程和通过函数图象探究一元二次不等式与相应函数、方程的联系，获得一元二次不等式的解法； 3.培养勇于探索的精神，勇于创新精神，同时体会事物之间普遍联系的辩证思想。 【素养目标】 1.理解三个“二次”的关系，掌握由图像寻找一元二次不等式解集的方法，提高发现问题、解决问题的能力，渗透直观想象核心素养； 2.在探索过程中体会数形结合、由特殊到一般等数学思想方法，培养独立思考、合作交流的学习习惯，渗透数学抽象素养； 3.在合作学习中体验知识的形成过程和获得成功的喜悦，增强问题应用意识，渗透数学建模素养. 【学科素养素养目标】 1.在由图像寻找一元二次不等式解集的方法中提升直观想象核心素养； 2.在实际问题的解决中提升数学建模素养. 教学 重难点 重点:一元二次不等式的解法； 难点:一元二次不等式与方程、函数之间的内在联系. 学情 分析 学生在初中已经学习过一元一次不等式内容，本节课是在此基础上的延伸，因此有了一定的不等式认识基础.另外，2.1等式性质与不等式性质和2.2基本不等式内容的学习为本节学习做了铺垫.但是对于学生来说，理解三个“二次”之间的关系是难点，需要教学中重点突破. 教材 分析 本节课是新版教材人教A版普通高中课程标准实验教科书数学必修1第二章第3节《一元二次不等式及其解法》第１课时。从内容上看它是初中学过的一元一次不等式的延伸，同时它也与一元二次方程、二次函数之间联系紧密，涉及的知识面较多。从思想层面看，本节课突出体现了数形结合、类比和化归与转化等思想。同时一元二次不等式是解决函数定义域、值域等问题的重要工具，因此本节课在整个中学数学中具有较重要的地位和作用。 教具 准备 多媒体设备、自制课件、学案 教学 方法 问题引导、合作探究、归纳总结 课时 安排 1课时 教学 环节 教 学 活 动 设计说明 探 究 背 景 汽车在行驶中，由于惯性作用，刹车后还要继续向前滑行一段距离才能停住，我们称这段距离为“刹车距离”．刹车距离是分析事故的一个重要因素．在一个限速40 km/h以内的弯道上，甲、乙两辆汽车相向而行，发现情况不对，同时刹车，但还是相碰了，事发后现场测得甲车的刹车距离略超过12 m，乙车的刹车距离略超过10 m，又知甲、乙两种车型的刹车距离s(m)与车速x(km/h)之间有如下关系： 问：超速行驶应负主要责任的是谁？ 以汽车行驶过程中的“刹车距离”作为现实情境引入，既能激发学生探究学习的热情和兴趣，又能让学生初步具备运用一元二次不等式解决实际问题的意识，落实学生数学抽象等核心素养. 课 堂 探 究 知识探究一 【动手操作】 请同学们画出以下三个函数的图像： （1） （2） (3) 【积极思考】 根据第一个图像回答下列问题： x取何值时， 根据第二个图像回答下列问题： x取何值时， 根据第三个图像回答下列问题： x取何值时， 从学生熟悉的二次函数图像入手，在实践操作中感受二次函数图像的重要性和直观性，提升直观想象核心素养。针对三个“二次”函数图像，学生小组讨论，合作交流会诊问题，质疑提问，解决问题，为引出一元二次不等式的概念做铺垫. 课 堂 探 究 知识探究二 【小组合作】 思考1：以为例，当时， 二次函数变为什么？ 思考2：猜想：当时，二次函数变为什么？ 思考3：你能否类比一元二次方程的定义试着给一元二次不等式下定义？ 【知识小结1】 一般地，我们把只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的不等式，称为一元二次不等式. 一元二次不等式的一般形式是： ，其中a,b,c均为常数，a≠0. 【知识小结2】 二次函数与一元二次方程、一元二次不等式的解的对应关系： 通过设置问题串，一步步引导学生思考y符号不同时函数的变化，实现由函数到方程再到不等式的过渡。学生类比一元二次方程的定义试着给一元二次不等式下定义，体会知识的前后连贯性，把握整理脉络，提升类比的数学思想方法.强调充分利用图像这一工具，从图像中寻找相应不等式的解集，提升数形结合思想方法. 典 例 分 析 例1.求下列不等式的解集. (1) (2) (3) （4） （1）解：对于方程,因为△＞0， 所以它有两个实数根.解得. 画出二次函数的图像， 结合图象得不等式解集 追问：如果二次项系数小于零如何处理？ 【