爱迪生救妈妈.docVIP

课题：30 爱迪生救妈妈 （第1 课时） 集体备课设计 备 注 学习目标： １、会认１１个生字，会写９个字。　 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。　 ３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 4、学会在生活中多观察、多发现，多动脑解决每天遇到的问题。 教学重难点： 重点：学会在生活中多观察、多发现，多动脑解决每天遇到的问题。 2、难点：朗读感悟。 常规性预习： 课前搜集有关爱迪生的资料。读准“一溜烟”、“明晃晃”、“斥责”等词语。 探究性预习：读读课文，注意练习读好课文中的对话。 教学流程： 第一板块：揭题引课 目 标：了解伟大科学家爱迪生 操作步骤：　１、谈话：出示爱迪生图片。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）　２、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。 第二板块：初读感知 目 标：1、通过多种形式的读，把课文读争取、读流利。 2、了解已知，质疑未知 操作步骤： (一）自读课文、反馈检查。过渡：想读一读这个故事吗？老师可有读书的要求哦。1．出示自读课文的要求： （1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。（2）给每个自然段标上小节号。2．检查自学情况：　　（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）　　（2）检查词语（加点的是生字）　　　　　检查　急性　斥责　委屈　亮堂　　　　　明晃晃　阑尾炎　恍然大悟　一溜烟似的　　　　（指名读、男女生分读、小组读、齐读）　　教师点拨指导如下：　　①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）　　②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）　　③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。　　④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的　　这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）　　（请五个学生读课文，师生互相正音。）（二）整体感知课文。　1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）　2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。　　出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”　　①学生读句。　　②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）　　③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）　 第三板块：朗读想像感悟 目 标：知道爱迪生为什么要救妈妈。 操作步骤：过渡：现在就请孩子们自由读读课文，一边读一边思考：哪些自然段讲他为什么救妈妈？哪些自然段讲他怎么救妈妈？ （一）、学生自由读课文。 （二）、学习第二自然段 1、哪几个自然段写的是他为什么要救妈妈的？（第2、3自然段） 2、过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）（板书：妈妈病）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请孩子们默读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“——”划出来。 3、学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子） 　　（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件） A、什么样子是“直打滚”？（不停地打滚）指名读。 B、你的“直”字读得真好，让我仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚，此时此刻，你仿佛看到妈妈疼得——（脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫） C、是啊！妈妈这时在床上翻来覆去，多么痛苦呀！我们一起来读读。 （2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。