《古诗 村居》教学设计教学目标.docVIP

古诗《村居》教学设计 邯郸市丛台区东门外小学 赵红玉 学习目标: 1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个字，积累由“堤、柳、拂”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 重点难点: 1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。 课前准备: 多媒体课件 导学过程: 第一课时 一 导读诗题，指导写字 1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。 2.板书课题，指导写“诗”字。 （1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。 （2）学生描红，临写。 3.板书课题，指导写“村”字。 （1）教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。 （2）学生描红，临写。 4.理解诗题。 （1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。 （2）齐读诗题。 5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？ 二 初读古诗，读对节奏 1.初读古诗，读通诗句。 （1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。 （2）指名读，教师正音。 （3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。 ①识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动作。 ②识记“堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、提”。 ③识记“柳”：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红） ④识记“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”组词。 （4）教师范读。 2.再读古诗，读出韵味。 （1）读对节奏。 ①学生自由练读，同桌互读。 ②指名读，师生评议。 ③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。 （2）读出韵律。 ①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？ ②指名读。 ③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。 ④男女生比赛读。全班齐读。 三 品读古诗，想象画面 1.观察插图，圈画字词。 指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。 点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生在图中找到诗中所描述的事物，如：草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。 2.品读古诗，想象画面。 （1）品读春天的“美景”。 ①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意思。 ②（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”。 ③那什么时候才会出现这样的景象呢？ 是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长/莺飞/二月天”，注意节奏。 ④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔 的感觉。 ⑤（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗 中所说的“春烟”。在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？（醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。 ⑥小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？ （2）品读春天的“童乐”。 ①（出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。 ②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。 ③关注“忙”字。 a.指导组词：急忙、繁忙。 b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。 四 诵读古诗，指导写字 1.师生合作，对读古诗。 课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。 师:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。生:草长莺飞二月天。 师:杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。生:拂堤杨柳醉春烟。 师:孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。生:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2.积累背诵，指导写字。 （1）以补白的形式帮助学生背诵。课件出示 （2）配乐背诵古诗。