《10.绿》教学设计教学目标.docVIP

《绿》教学设计 教学目标： 1.熟练掌握本课生字，重点注意“叉”字的读音。 2.课文语言活泼生动，有韵律，充满了诗意和情趣，指导学生朗读。 3.通过读诗、品味、诵诗，品味诗歌的情感和其中蕴含的别样的诗意。 教学重难点： 感受绿的不同层次、情态以及作者的情感，感受作者想象的丰富与奇特。 教学工具： 多媒体教学 教学过程： 揭示课题，营造诗教氛围 1.通过课题导入 同学们，今天我们继续诗歌之旅，走进第10课，我们一起读读课题，看到这个“绿”字，你首先想到了什么呢？ （草地、柳树、嫩芽、春天、生命……） 2.拓展相关诗句 那你能想到哪些诗句呢？ （绿遍山原白满川，春来江水绿如蓝，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……） 出示诗人简介 初读课文，捕捉动人诗意 让我们回到这首诗，你来读一读，找出表示绿色彩、事物、形态、生命力的词句吧！ 第二小节有许多描写色彩的词语，绿的色彩是很丰富的。第三小节写了绿的事物，事物的范围很宽广。“挤、重叠、交叉”正是绿的形态，它的形态是灵动的。最后写了它的生命力，充满了活力。这首诗从不同的角度写了绿色彩的丰富，事物的宽广，形态的灵动和生命的活力。 品读课文，深深感悟诗情 现在，请你闭上眼睛，听老师来读，想一想你听到、看到、想到了什么呀？（师范读） 好了，请睁开眼睛吧，你都想到了什么呢？请试着用老师给你的句式来说一说（课件出示例句）。 相信你一定描写出了很多景象，这些景象给了你怎样的感受呢？（美妙、奇特）带着你的这种感受，再来读读这首诗，读完找到最奇特的诗句，画出来，想想奇特在哪呢？ 1.预设一：“好像绿色的墨水瓶倒翻了……” 边读边想像，你看到了怎样的绿呢？ 绿色的墨水瓶倒翻了，绿流的到处都是，流进了一个调色盘，瞧，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿，还有许多……豆沙绿、橄榄绿、鹅黄绿、水绿、碧绿等等，绿得发黑，绿得出奇！多美的画面啊，绿有深有浅，有浓有淡，我们在读的时候，可以在语音上有轻有重，有长有短，读出绿的丰富，请试一试吧！ 2.预设二：“刮的风是绿的……” 风、雨、水、阳光，这些事物不是无色的吗？怎么都成了绿的呢？你能想象出它们变成绿色的画面吗？（出示图片） 瞧，风徐徐地吹来，它是绿的；雨滴滴地下着，它是绿的；水哗哗地流着，它是绿的；阳光穿过枝叶射下来，竟还是绿的…… 原来，太多的绿让诗人觉得风、雨、水、阳光也成了绿的，这正是诗人内心的一种独特的感受，我们来读一读这句诗，感受一下这种独特的体验吧。 这种感受很独特，现在你的心里，还有什么也成了绿的呢？（课件出示填空，生思考发言） 预设：老师觉得，树上的小鸟是绿的，远处的茅屋是绿的，天上的流云是绿的，我自己也是绿的，整个世界都成了绿色的，让我们美美地读一读这些句子吧。 感受这样奇特，它灵动起来更是别有一番风韵啊，想一想，你的脑海中所有关于绿的画面，有没有它挤在一起，重叠在一起，交叉在一起的样子呢？ （出示图片）看，所有的叶子挨挨挤挤，有的重叠，有的交叉，一层层，一排排，一簇簇，集中起来，成了绿色的地毯，绿色的幕帘。神奇吧，那我们就来读一读这句诗，注意语速要慢，要重读这些表示形态的词。（生读） 3.预设三：还有更神奇的呢！“突然一阵风……” 你发现了吗？诗中的绿，既是大自然的景象，也是诗人的独特感受。结尾是一个省略号，那有哪些绿呢？又有哪些独特的感受呢？ （出示课件） 让我们欣赏一段视频，体会一下这奇特的感受吧！（播放视频） 配音美读，品读诗人情怀 这真是一首美妙而又奇特的诗歌啊，全诗向我们展示了一个充满生机的美好世界，更充分地表达了诗人对它的喜爱和赞美。 现在，让我们配着音乐，尽情地朗读整首诗吧，可以尝试着把它背下来。 板书设计： 绿 色彩 事物 形态 生命力 美妙 奇特 自然景象 独特感受 教学反思： 我一直教导学生“充满感情地阅读，充满感情地生活”，对于任何一篇作品，无论文体如何，都应带着激情，用心阅读，思作者所思，感作者所感，悟自己所悟。比如像《绿》这篇文章，我以朗读教学为主，让学生通过朗读去品味语言的美，去体会作者的感情。 本科也有许多不足之处，在今后的课堂教学中，我还需在“学以致用”上多下工夫。