《物质的含义》教学设计教学目标.docVIP

物质的含义 教学设计 王玉杰 一、教学目标 （一）知识目标 理解物质的基本含义，理解世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。 （二）能力目标 通过学习，使学生初步具有正确认识世界的本质、自觉地按照客观规律办事的能力；逐步学会体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力。 （三）情感、态度、价值观目标 通过本课的学习，使学生能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观。 二、教学重难点 物质的唯一特性是客观实在性 2、物质的概念，物质和具体物质形态的区别 三、教学方法 情境教学法、问题探究法 四、教学过程 （一）导入新课 激趣导入：同学们听说过哪些关于创造世界的神话传说呀？（…）老师也听说过这些，比如说“上帝创造世界”“女娲造人”“盘古开天辟地”等等。那这个世界真的是天国里的上帝、凌霄宝殿里的神仙创造出来的吗？所以，老师带着这个问题亲自上天去看了看，下面就是老师上天后拍下的视频。【课件：视频】 从视频中，我们发现天上既没有天国和上帝，也没有凌霄宝殿与神仙。那这个世界不是他们创造的，又是怎么来的呢？从哲学的角度，我们可以这样思考：世界的本原是什么？ 通过之前的学习，我们知道：马克思主义哲学以实践和科学材料为基础，科学地回答了世界的本原是物质的。今天我们就来探究一下：哲学上的物质是什么？ （二）讲授新课: 我们先来看一道题【课件：想一想】 同学们说AE是，那BCDF里还有没有呢?带着这个问题，我们一起来看一下书中给出的“物质的含义”---哲学上所讲的物质概念:物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。 我们可以从三个方面来分析这个概念。同学们看我们可以从哪三个方面来分析呢？（分析完后展示课件） 1.不依赖于人的意识（无论你爱与不爱、见与不见、是否承认，是否能感受到，它都客观存在着，它都不以人意志为转移。）{ 例:不喜欢阳光，让它消失。这时候阳光它作为物质是不依赖于人的意识的 }这说明物质具有客观性，与唯心主义做了区分。 2.能为人的意识所反映（物质具有可知性，能够被人们所认识），{ 例子：五颜六色的花朵。不同颜色的花朵是物质的，能为人的意识所反映 }我们可以看出物质是可知的，与不可知论做了区分。 3.客观实在。物质的唯一特性（宇宙间一切事物和现象的共同本质）。{ 比如说：动植物、山川河流、时间、空气 }它们都不依赖于人的意识而实实在在地存在着。它们拥有共同的本质——客观实在。同时这也是“物质和意识的唯一区别”。 说到“客观实在”，有一个词需要我们做一下区分，那就是“客观存在”。 客观实在：物质。客观存在：物质、意识。{ 不只包括物质，还有人的思维与意识。它们在这个世界上都是存在的，所以我们将它们合称为客观存在。} 如果我们用集合图形的方式来表示的话，小圈指的就是客观实在，大圈指的就是客观存在。 现在，我们再来回顾一遍“物质的含义”同学们一起来读一下“…”【课件：想一想】这道题我们再来做一遍。（ADEF属于物质——都是不依赖于人的意识，且能为人的意识所反映，BC都依赖于人的意识，可以根据人的意识所改变。） 【课件：练一练】{正式讲课过程中，分析错误选项（通过解释A为什么不对过渡到下一知识点）} “物质”等于“物质的具体形态”吗？我们通过一个形象的小例子来分析一下二者的关系。【课件】“小猫小狗小羊”等，如果我们用一个词来表示它，那就是“动物”，而“动物”这个词就是从“兔子、小狗、小猫”这些具体表现里抽象出来的。同理，如果我们将各种“物质的具体形态”（比如山川河流、动植物、时间、电磁场）抽象成一个词，那就是“物质”。他们是共性与个性、抽象与具体的关系，而不是整体与部分、多数与少数的关系。 接下来，我们再来试一道题。“书本是不是哲学上说的物质？”说是不对，说不是好像更不对。我们可以这样回答：这个观点是不准确的。书本是物质的具体形态，我们可以说它属于物质范畴。 最后，我们一起来总结一下，首先，我们分析了“物质的含义”；然后，学习了“物质的唯一特性是客观实在性”，同时将“客观实在”与“客观存在”做了区分；最后，探究了一下“物质与物质的具体形态之间的关系”。 五、教学反思 由于本框题理论性较强，所以在设计本课时尽量用语通俗易懂，让学生容易理解，培养学生抽象概括能力。分析讲解过程中以学生为主体，充分运用其他学科所学知识，激发学生学习哲学的兴趣。在具体实践过程中发现，运用大量生动事例可以帮助学生更好的消化理解，有较好的效果。在时间安排上，讲授物质的含义时用时较多。