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：真实的小学教育——痛心、反思、无奈 ：真实的小学教育——痛心、反思、无奈王敏勤 张菁老师是天津市未来教育家培养对象， 她是一位很有思想的数学教师， 科研成果丰富， 创立了形变质通的数学教育方法。 然而现实的小学教育却在以另一种方式形变质通着——尽 管各地的的考试形式不一样， 但在本质上都是相通的， 这就是唯分数论； 一切为了孩子变成 了为了孩子的分数， 办人民满意的教育变成了让家长对分数满意， 形式不同， 但本质是一样 的。对于这些弊端，我们不是没有讨论过，不是没有反思过，然而却无奈，只有痛心！中国 不是没有能人， 教育界不是没有明白人， 然而却无奈！ 应试教育的根源在哪里？好像是一道 无解的题。 各级教育行政部门年年都有减负令，也成了一种摆设。 张老师作为一线教师，比 我们这些旁观者感受更深，也更痛心、更无奈！ 下边张菁老师近期的三篇博文（形变质通） ，让我们共同反思和寻找教育的出路。 老师疯了、学生累了、我们的教育方向迷失了 张菁 明天学生就要期末考试了，无法用准确词语形容的期末考试复习。这几个星期的复习， 给我留下的印象就是，老师疯了、学生累了、我们的教育方向迷失了！ 造成老师疯掉的病根诊断如下： 其一， 教材越编越难，超出了学生的认知规律。在现在的小学三年级数学教材中， 出现 了统筹知识、概率知识、排列组合、逻辑推理等知识。对这些知识的理解力，超出了此年龄 阶段孩子的一般认知水平。 其二， 盲目的数学生活化， 突增问题解决的难度。 数学生活化是当下数学课改中常用的 词汇。 于是在教材中突出生活情境， 在考试题目的编排中也突出生活情境。 诚然， 生活中有 数学， 但那些含有数学的生活并非是学生的生活。 学生除了掌握原本的数学数量知识外， 还 要会看水表、 煤气表等等， 不知是生活中的哪个图片出现在题目中， 所以教师要搜索许多生 活中的图片让学生认识。 学生只能通过图片， 因为他们的生活中并没有这些， 当然当他们的 生活中出现这些时， 不学也会了。这种题中生活的纸上谈兵， 意义并不大， 只是让老师教的 辛苦，孩子学的难受。 其三， 题目年年翻新， 难度直线上升。 当我们将几年前的试卷拿出， 与当下的试卷比对， 很容易发现题目年年翻新，难度直线上升。前些年的考试，尤其在低年级考试中， 百分容易 得，平均分能达到九十七、 八分， 现在很难达到。 其实学生掌握的知识比前几年的学生要深， 花样要多。 其四，领导的关注、家长的期盼、教师的颜面，让教师忙个不停。学校的发展靠什么？ 靠学生品行的养成？那太慢、太内隐，不易发现。靠分数！那快、外显，易显现。同时教育 要办人民满意的，人民满意什么？成绩！学习成绩！而非道德素养。忙了一学期了，虽说期 末奖励不过百元，老师们不在乎奖金，在乎的是那张脸，那个面子。 手拿一张张模拟试卷，面对着一张张幼稚的笑脸，讲着越来越走味的题目，一边、两 边……，一节上完再抢一节，口干舌燥没关系，拉晚加班没关系，自己发烧、爱人住院、孩 子生病， 只要在复习阶段， 老师全然不顾， 依然将全部精力放在教室里、 放在孩子的试卷上， 理想化地希望所有的孩子都掌握。然而只要发现孩子不听讲， 孩子没写作业，没有改判，老 师就会怒发冲冠，劳累、焦虑、委屈等等情愫会是老师变得疯狂！ 再看看我们的孩子， 天天浸没在题海中。 没有科任课、上厕所都须跑着去（课间还有错 题要改）。走了张老师，来了王老师，后面还有李老师