父亲的菜园教学设计.docVIP

《父亲的菜园》?教学设计 ????????????????????????? ?? 银川二十一小学????? 徐杰 【设计理念】 《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述了“父亲”在荒凉的山坡上重开菜园所付出的艰辛。根据课型特点，主要通过引导学生自主探究，抓住课文具体描写“父亲”言行的语句，在合作交流中感悟语言文字所蕴含的情感，在激情朗读中体会“父亲”的品质，在积累语言中激发学生的写作欲望，融语言文字训练于课堂教学的始终。 【学情分析】 四年级的学生已掌握了基本的阅读方法，能够运用学习过的方法独立阅读。同时，由于受到认知能力和经验背景的限制，他们对父亲劳动的艰辛过程无法引起共鸣，因此，体会父亲执著、勤劳的品质成为学生学习的难点。 【教学目标】 1.在语言环境中，通过读句子，组词，认识“婴、毅、筐、怖、肿、憋、诱”8个生字。 2．有感情地朗读课文，通过小组合作的方法引导学生自主探究，品析重点词句，感悟父亲的勤劳和执著。 3．积累本课描写父亲言行的语句。 【教学重难点】 在引导学生自主阅读的基础上品析词句，感受父亲的菜园来之不易，感悟父亲的勤劳和执著。 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 一、回忆旧知，导入新课 1.同学们，通过第七组课文的学习，我们认识了追求真理的伽利略，全神贯注的罗丹，坚持不懈的聋哑青年。我们从这些科学家、艺术家、残疾人身上学到了一种认定目标，不懈追求的精神。今天，我们要认识一位普通的父亲，从他的身上，又能学到一种什么精神呢？让我们一起走进28课，父亲的菜园。 2.看老师写课题，齐读课题。 （设计意图：人教版教材以专题组织单元，每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应该有机融合。这样更有利于学生在已有的旧知上建构新知识，顺利实现知识的迁移。） 二、导读引路，明确要求 1.这是一篇略读课文，请同学们把书翻到131页，自由读一读阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些要求？ 归纳学习要求： （1）想想父亲是怎样开垦菜地的。 （2）交流读后的感受。 （3）如果有兴趣，可以把描写父亲言行的语句抄下来。 （设计意图：导读引路，理清思路，明确学习要求，指引学生学习的方向。） 三、初读课文，整体感知。 1.首先请同学们自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并想想父亲是怎样开垦菜地的，用自己的话简单地概括一下。 课件出示自学提示： （1）读一读 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）想一想父亲是怎样开垦菜地的？用自己的话简单地说一说。 2.检查生字词。 课件出示词语： 箢箕 铁锨 狰狞 气馁 可怖 红肿 贫瘠 豌豆 榨干 伺候 薄薄的一层 出示“箢箕”图片帮助学生理解词语。 3.指名汇报：父亲是怎样开垦菜地的？ （设计意图：在教师的指导下，学生带着问题初读课文，使学生养成读有所思，读有所求，读有所获的读书习惯，以达到快速感知文本的目的，为探究文本，走进文本做好铺垫。） 四、自主探究，感悟品质。 1.在父亲开垦菜地的艰辛过程中，他都做了些什么，说了些什么呢？ 一个人的一言一行，一举一动往往承载着这个人的精神和品质，请你快速浏览全文，画出描写父亲语言和动作的句子，并在句子旁边的空白处用一两个词语概括出父亲的品质。 2.学生带着问题再读课文，自主探究。 课件出示读书方法：快速浏览全文，画出描写父亲语言和动作的句子，并在句子旁边的空白处用一两个词语概括出父亲的品质。 3.小组内讨论，交流。 4.小组选代表汇报交流体会。 指名上台利用白板的放大功能拖出重点语段并利用聚光灯，放大镜等功能进行圈画，批注，边圈画边讲解。 预设重点语段： （1）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回来。 抓住“每天”，“天还没亮”，“直到傍晚”体会父亲的勤劳。 （2）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 抓住父亲这一系列的动作，体会父亲为了菜园奋不顾身，感受父亲当时那种迫切想保护菜园的心情。 通过词语对比，体会作者用词的准确性。 （3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。 抓住“没有气馁”，“再”，“一筐一筐”体会父亲不怕困难，坚持不懈的精神。 （4）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 关注写法（拟人），感悟父亲对这片菜地的感情，在父亲的眼里，这片菜地已经成为了他的孩子，他像呵护自己的子女一样呵护着这片菜地。 5.生自由朗读自己画出的描写父亲言行的语句。 6.指名读感受深的语句。 （设计意图：略读