《古人谈读书（二）》教学设计教学目标.docVIP

《古人谈读书》（二）教学设计 教材分析： 本课由两则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的有关论述，给人以警醒；第二则选自朱熹《童蒙须知》，告诉我们读书要心想、眼看、口诵。表现了朱熹独到的见解，给人以启迪。 学情分析： 五年级的学生对文言文接触得并不多，所以在课堂上要以读为本，通过多种形式的朗读训练让学生读出古文特有的韵味。教师在教学中还要渗透学习文言文的基本方法，让学生通过看注释、联系上下文、结合生活经验等方法理解文章的意思，感受文言文精练、隽永的语言特点。另外要注意的是，文言文的教学要注重学生自读自悟，人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。 教学目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释，理解课文大意。 3.联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 教学重点： 引导学生借助注释读通读懂课文，在此基础上记诵积累。 教学难点： 体会古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法。 教学过程：一、运用方法，自主学习第二部分。1.了解了《论语》中对待读书和学习的态度。我们继续学习第二部分，看一下不同时期的人对于学习、读书的不同态度。 2.请同学们仔细听第二部分课文朗读。 3.请同学们自由读这一部分，并画出分隔符。4.我们先看看这部分出现的几个生字。谓、诵、矣、岂。 5.这篇小短文是宋代文学家朱熹的《童蒙须知》中提到的著名的“读书三法”。 介绍朱熹:朱熹：宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，被世人尊称为“朱子”。 6.接下来，请同学们借助注释，理解课文意思。 7.这部分主要写了什么内容？我曾经说过:读书有三到,叫作心到、眼到、口到。 8.那么这“三到”的关系是怎样的? 9.所以说这“三到”中哪一“到”最重要?文中的哪句话表明了这一“到”的重要性?三到之中，心到最急。10.那么，“急”的意思是什么?与咱们现在的“急”的意思一样吗??“急”在这里是要紧，重要的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意思。11.为什么“心到最急”呢? 因为“心既到矣，眼口岂不到乎?”12.“心既到矣，眼口岂不到乎?”的意思是什么? 思想既然已经集中了,眼和口的应用难道会不到位吗?13.也就是说思想既然集中了，眼和口的应用就会到位了。14.那么朱熹的读书法是什么?“心到、眼到、口到”15.这三者可以调换位置吗? 16.你读书时是怎样做的呢？ 二、对比阅读，整体感悟。 分析比较。 同学们，学了《古人谈读书》中的两篇古文后，你们是不是对怎样学习文言文和如何读书更有心得了呢？现在我们再把这两篇文言短文放在一起，比较着读一读，回顾一下内容，试着填一填这个表格。 作者（出处） 朝代 主要内容 重点句子 一 孔子及其弟子 《论语》 春秋 学习态度 敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识(zhi)?之，学而不厌，诲人不倦。 二 朱熹《童蒙须知》 宋代 读书方法 读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。 三到之中，心到最急。 三、拓展延伸，积累佳句。 本文所选的两篇古文都是古人有关读书、学习的言论，告诉我们一些行之有效的方法，相信会对我们有所启发。 关于读书、学习方法的文章还有很多，请大家运用学到的方法，快速阅读下面的资料，并把任务单填一填。 题目 作者（出处） 朝代 主要内容 重点句子 1、《观书有感》其一 （宋）朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 译文【其一】 半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。 要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。 2、《观书有感》其二 （宋）朱熹 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 译文【其二】 昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。 向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。 3、劝学 唐·颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 【译文】每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间，少年时代要知道发愤苦读，勤奋学习。但如果只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候就会后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。 4、鲁迅的读书“五到” 鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”：即心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”是讲读书时要精力集中，专心致志；“口到”就是读出声来，有些文章还要有感情地大声朗读；“眼到”指目光专注，善于观察、善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”指善于动脑筋，勤思考，