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精心创作，质量一流，排版规范。【下载后可任意复制修改】 通用精品文稿 教育名人名著读后感最新范例5篇 《给老师的一百条建议》叙述了关于教育的方方面面的问题，有许多 闪光的东西，书中很多珍贵的阅历仍旧能够所借鉴。我在这里给大家带来 教育名人名著读后感最新范例5篇，希望对您有所帮助！ 教育名人名著读后感最新范例1 读了前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》，使 我获益良多，不但帮我解决了许多教学上的疑难，更让我的目光看得更远、 更深。 霍姆林斯基的这段话：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他 们不懂的东西，使他们面前出现疑问。假如你能做到这一点，事情就胜利 了一半。但要做到这一点并不那么简洁。要做到这一点，就必需知道：哪 些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给 学生的思维埋下一段“引火线”。在这里，没有任何适用于一切场合的现成 方案。一切都取决于详细教材的内容和学生现有的实际学问。同样的教材， 在这个班里在这一点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上有所 保留。 对比我的课堂，我总是千方百计的多教，把教学内容安排得满满的， 惟恐漏掉了什么重要的东西。然而这种“多多益善”的做法现在想来是阻碍 了学生学习的爱好，而且不利于培育学生自主学习的意识和习惯。诚然， 关心学生解惑无疑是课堂教学中的一项重要任务，也是老师不行回避的天 职。教学应当关心学生解疑，并让学生学到解疑的方法，品尝到疑问被解 的欢乐。但是我们老师不能一味地以解疑为目的，为问题的解决而满意。 疑问是思索的源泉和动力，吸引学生不断地去探究讨论，猎取新知。 当学生头脑中不在有疑问的时候，思维也就渐渐停止了。胜利的课堂，不 是把学生头脑中的全部疑问都解决，而是或多或少地给学生留有这样那样 的疑问，让学生带着疑问走进课堂，在带着新的疑问走出课堂。我想：这 样的教学就使课堂延长到了课外，学习效果也会大大提高，学生在解疑的 过程中将获得更大的发展和进步。 读着《给老师的一百条建议》，感觉自己正穿越了岁月的隧道，脱离了 时空的限制，倾听着大师的谆谆教导，或感悟、或惊异，更多的则是一股 跃跃欲试的激情，不管是对自己，还是学生。 教育名人名著读后感最新范例2 《给老师的一百条建议》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问 题，有许多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域 等种种因素的差异，但书中很多珍贵的阅历仍旧能够为我们所借鉴。看这 样的书，领人感悟到了许多东西，作为一名刚刚参与教育工作的年轻老师， 我读这本书的时候，被深深的触动了。下面我就按照自己读到的内容，谈 谈自己的感受： 一、 世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式 苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，我们作用于学生精神世界的最重 要的工具是老师的话语、四周世界的美和艺术的美 古人有一种说法：乐人易，动人难。也就是说，让人快乐简单，要想感 动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致 也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：9个刚刚在学走路的 包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会 的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸!在捧腹大笑的同时，你的心 里能不一阵波澜起伏吗？ 我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的老师吸引的学生唯恐也很有限。 作为老师，我觉得晓之以理，动之以情应当是我们努力的方向，无论我们 采纳的是哪一种风格，只要能吸引学生就是胜利的语言，教育的方法我不 敢妄言，只是感觉假如这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。 二、 课堂质量是我要诛求的目标 在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话#39；批改作业本 占去了全部业余时间。#39；面对着一叠叠作业本要批改，不止一个老师 会不寒而栗，这不仅是因为要耗费很多小时的劳动——令人苦恼的是，这 是一种单调的非制造性劳动。 这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在 人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了， 两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟识的伴侣较为冷静，扯起了 嗓子喊道：那个，某某某老师，快来改作文。话音刚落，尸体应声而倒，再 没反应。这当然只是一个虚构的故事，但从中可以看到很多老师在作业堆 中疲乏不堪的影子。 苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课 上抽出肯定时间，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二，为家 庭作业的完成做细致、周密的预备工作，以防出错；第三，定期抽查：老师 有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改全部学生的作业。 前两个方法是避开学生作业出现大量错误，老师批改起来才能健笔如 飞，节约时间。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量 上去了，