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技术支持的学情分析 《荷叶圆圆》学情分析方案 技术支持的学情分析 《荷叶圆圆》学情分析方案 一、学情分析目的 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他 们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅 仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语 言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情 景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 《荷叶圆圆》是部编版教材小学一年级下册第六单元的课 文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地 写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌 台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于 启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。 为此，我采用多种形式的读让学生在读中悟情、悟景、悟 得。进一步让学生直观感受到荷花的美丽，体会大自然的神奇美 妙，激发对大自然的热爱之情。同时在反复朗读的语境中体会部 分词语在文中准确、生动的表达，养成学习积累运用语言的良好 习惯，提高学生的想象能力和语言表达能力。 二、教学主题：部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》 三、教学对象：一年级学生 四、教学重点：识字，写字。能认识“荷”等 12 个生字，会 写“是”等 6 个字，有主动识字的愿望。 教学难点：正确流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容， 感受语言的优美。 五、学情分析方法和工具 1、创设情境法; 2、课件演示法；3、合作探究法。 1、根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我将几种 教法有机融合，贯穿始终。以图片导入新课，学生的情绪一下子 被调动起来。接下来引导学生从初读进入细读的过程中，饱蘸着 情感,用富有感染力的语言去描绘，我采用课件演示法，直观让 学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文 中描写的一个个栩栩如生的形象。 2、教材中有一幅精美的插图，我依据这个材料制成鲜活的 课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘，从细读进入精 读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言 不仅承载着人、事、景、物的形象， 更重要的是通过图片寄托 着作者的情感。因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象 上，从而使已激起的情感深化。 六、得出的结论和观点 小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、 读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出: “语文教学应 注重语言的感悟中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外 阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立 存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才 华环境，才能事半功倍。