人教版五年级数学上册第四单元备课.docxVIP

第五单元教学计划 教学内容：简易方程 教材简析：1、用字母表示数的教材编排更贴近学生的认知特点。 用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。特别是用含有字母的式子表示数量关系，更 感困难一些。例如，已知父亲年龄比儿子大 30岁，用a表示儿子岁数，那么 a+30既表示父亲岁数 总是比儿子岁数大 30的年龄关系，又表示父亲的岁数。这是学生初学时的一个难点。 2、以等式的基本性质为基础，而不是依据逆运算关系解方程。 长期以来，在小学教学简易方程，方程变形的依据总是加减运算的关系或乘除运算之间的关系。 这实际上是用算术的思路求未知数。根据《标准》的要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以 此为基础导出解方程的方法。这就较为彻底地避免了同一内容两种思路、 两种算理解释的现象，有 利于加强中小学数学教学的衔接。 3、调整简易方程的内容，突显利用等式基本性质解方程的优势。 引进等式基本性质作为解简易方程的认知基础之后， 一个相应的措施就是调整简易方程的基本 内容，暂不出现形如 a-x=b和a^x=b的简易方程。 4、解方程与解决实际问题的教学有机整合。 过去，解方程的教学与列方程解应用题的教学是分开进行的，前者属于计算，后者属于应用。 现在恢复计算与应用的天然联系， 体现在本单元中，学习 稍复杂的方程”时，由实际问题引入方程, 在现实背景下求解方程并检验， 这样处理有助于学生理解解方程的过程， 也有利于加强数学知识与 现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。 学情分析：这些内容是在学生学了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用） 已初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用 O △或□表示数）的基础上，进行学习的。 学习本单元知识，一是有助于培养学生的抽象概括能力， 发展学生思维的灵活性。 二是有助于巩固和 加深理解所学的算术知识。通过用字母表示所学过的数量关系、 运算定律以及一些图形的周长、 面积 计算公式，可以使学生加深对这些知识的理解。同时，由于用字母表示比用文字表述更简明易记， 所 以便于学生巩固所学知识。三是有利于加强中小学数学的衔接。 教学目标:1. 教学目标:1.初步认识用字母表示数的意义和作用, 能够用字母表示学过的运算定律和计 算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。 初步学会根据字母所取的值，求含有字母 式子的值。 2?初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。 3?感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。培养学生根据具体情 况，灵活选择算法的意识和能力。 4?学生能够体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 教学重点：1?自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合 理的解释。 会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 能理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运 第1课时（总第24课时） 教学内容：用字母表示数 主备人： 修改及补充 _ 九 教材简析：例1通过三道题作为正式学习用字母表示数的开始， 承接 学生的已有基础，通过多种形式，由符号表示数到用字母表示数，以 丰富学生的感性认识。例 2要求学生把学过的运算定律用字母表示出来。课本 以乘法交换律为例，说明用字母表示的优点，并介绍字母相乘的习惯写法。 | 学情分析：本课以学生已有的经验引入， 通过三道题同时让学生思考， 尝试找出规律，写出未知数的值，让学生用自己的话叙述每小题的规律或已知 条件的含义，以此引入本节课的学习。 尹 / 教学目标：1、认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表 示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见 的数量关系。 2、在用字母表示数的过程中，初步感受用字母表示数的优越性， 增强符号化意 识。 寺教学重难点：  学习重点：能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中 用字母表示常见的数量关系。学习难点：能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。教学用具：中央资源 多媒体课件 学习重点：能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中 用字母表示常见的数量关系。 学习难点：能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。 教学用具：中央资源 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境预习新知 1、 你发现第（1）题中每行图中的数有什么规律？ ■和▲各代表什么数？ a和x各代表什么数？ 2、 第（2）题中的?和n各代表什么数？ 3、 第（3）题中的m代表什么数？ 4、 说说已学过的运算定律的内容，并用字母表示出来。 5、 观察比较：用字母表示运算定律比用文字叙述有哪些优点？ 二、 展示交流点拨解惑 1、 展示问题一：■和▲各代表什么数？ a和x各代表什么