2022年人教版（新起点） 五上U3《Animals》（Let’s Check）教案.docVIP

Unit3 Let’s Check教学设计 【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕五年级上册Unit3 Animals 【课 时】Let’s Check 一、教学目标 通过听、说、读、写活动，检查学生是否理解本单元根本词汇和功能句并能在相关情境中正确运用它们。 二、教学建议 A. Listen and match. 1. 热身复习 (1) 快速闪现卡片复习新学词汇。 (2) 借助第三课时卡片的方式，带着学生回忆所学过的动物，并用本单元的功能句，从home, appearance和food几个方面来介绍一种动物。 Tip:此环节要注意，教学不仅要表达对语言知识的梳理，表达对学习方法的梳理和总结，还要特别关注语言情境的设置，让学生充分理解并学会活学活用所学语言。 2. 引导学生观察A局部图片，教师提出问题：What can you see 学生观察并讨论自己看到的信息。 3. 播放录音，学生听后做连线题。 4. 学生两人一组核对答案，如 ...’s favourite animal is ... They can ... They are ... They like to eat ... 5. 再次播放录音，教师与学生一起检查答案。 B. Read and write. 1. 读短文，标划重点信息。如Home, Appearance, Colour, Food和Activities等。 (1) 教师带着学生用思维导图理清思路。 例如： (2) 学生两人一组仿照教师的板书范例，制作关于猫的思维导图。 2. 学生两人一组核对信息。 3. 填写表格信息 (1) 教师示范一组信息的填写。 (2) 学生根据前面思维导图，独立填写信息。 (3) 小组合作订正答案，然后汇报答案： The cat is from Australia. But the dog is from America. The dog is white. But the cat is brown and black. Both of them are babies. ... Tip:阅读文段时除了查找答案外，要适时渗透一些归纳、整理和分类等阅读策略。高年级可以尝试使用思维导图帮助学生进行阅读文段框架的梳理和信息分类整理，便于加强学生对阅读文段的理解和记忆，也为复述文段提供支持。 C. Let s talk. 1. 阅读C局部的问题、答语以及表格提示。 2. 教师找一个学生进行对话示范。 A: Which animal do you want Why B: I want the ... because it is from ... It eats ... It can ... It is ... 3. 学生两人一组，各自先填好右侧的表格，结合表格内容练习对话。 4. 选几组学生到前面进行对话表演。 D. Let’s write. 1. 读问题，根据情况进行分层教学，引导有能力的学生补充其他的问题，如：What does it like to eat Where is it from等。教师根据情况进行板书。 2. 学生两人一组按照问题提示进行问答练习。 3. 按照问题提示，学生独立介绍自己喜欢的动物名字、颜色、外貌和能干什么等，有能力的学生还可以补充其他信息，如栖息地和食物等。教师还可以提供一些其他的语言支持，如寿命和日常活动等，供学生参考使用。 4. 学生独立将自己介绍的内容写在横线上。 Tip:教学任务布置要表达层次，满足不同学生的需求。提醒学生在写的过程中，要学会从语言内容的逻辑性和层次性，书写的标准性和标点运用的准确性等方面进行自检。 三、备选活动 记忆力大比拼：教师把学生分成几组，然后出示本单元十张教学卡片，按照animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm, fast这样的顺序放好。带着学生朗读一遍词汇卡片，并记住卡片排列的顺序。然后随机抽出一张卡片，让学生说出下一张卡片是什么词汇，可以进行抢答，答对的加一分，错的扣一分。以此来复习本单元新学词汇。 【板书设计】 Unit3 【教学反思】 第二课时 Unit1 Story Time教学设计 【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕五年级上册Unit1 Classmates 【课 时】Story Time 一、教学目标 1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，答复故事后的问题，并尝试复述故事。 2. 能够通过学习小故事，了解每个人都有各自不同的性格特征，懂得欣赏他人的优点。 二、教学建议 1. 热身和导入 (1) 热身 教师出示几幅大小、形状不同的帐篷的幻灯片给学生欣赏。在欣赏中与学生交流： T: Do you kn