分段函数实际应用—教学课件.docx

分段函数实质应用—教课课件 分段函数实质应用—教课课件 分段函数实质应用—教课课件 分段函数实质应用的教课方案 陈学军 一、课程剖析 职业高中数学课程教课是专业建设与专业课程系统改革的一部分，应与专 业课教课融为一体， 立足于为专业课服务， 解决实质生活中常有问题， 联合中职 学生的实质，重申数学的应用性， 以知足学生在此后的工作岗位上的实质应用为 主，这也表现了新课标中突出应用性的理念。 二、分段函数的实质应用在本课程中的地位： 1）函数是高中数学学习的要点和难点， 函数的思想贯串于整个高中数学之中，分段函数在科技和生活的各个领域有着十分宽泛的应用。 2）本节所商讨学习分段函数在生活生产中的实质问题上应用，培育学生剖析 与解决问题的能力， 养成正确的数学化理性思想的同时， 形成一种意识， 即数学“源于生活、寓于生活、用于生活”。 三、教材剖析 本节内容是在学生熟知函数的观点，表示方法和对函数性质有必定认识的 基础上研究分段函数， 同时深入学生对函数观点的理解和认识， 也为接下来学习 指数函数和对数函数作了优秀铺垫。 由生活生产中的实质问题下手， 求得分段函 数此部分知识以学生生活知识为背景， 能够指引学生剖析得出， 分段函数作图可 以略讲由学生自己达成。 四、学情剖析 1）知识层面： 学生在初中学习了一次函数、二次函数、正比率函数、反比率函数这些基本初等函数图像和性质， 对函数有必定程度的认识和理解； 在本学期对函数知识又进一步系统的学习， 加深学生对函数观点和性质的理解， 为学习分段函数确立优秀的基础。 2）能力层面： 学生对函数拥有必定的理解，在此基础上能够成立简单实质问题的分段函数的关系式， 经过分段函数的应用， 培育学生剖析与解决问题的能力，认识什么是数学建模 ，提高学生基本科学素质。 五、教课目的 （ 1）知识目标： 能够依据简单的实质问题，成立分段函数的关系式，会画分段 函数的图象并求简单的分段函数的定义域和值域。 2）能力目标： 指引学生理解数学建模的方法，培育学生察看、剖析、归纳等思想能力，领会分类议论思想以及从一般到特别等学习数学的方法； 增强学生对实质生活中的数学背景知识及应用的认知，学生不单能够将其应用到专业学习 上，更能从数学的角度提高对各样问题知识感性认识和理解剖析能力。 3）感情态度与价值观： 指引学生将实质问题用数学语言抽象归纳，成立相应的数学模型， 培育学生剖析问题及归纳总结的能力， 形成主动研究知识、 合作沟通的意识与质量。 六、教课重难点 要点： 1、依据数学建模的方法，成立实质问题的分段函数关系式，解决问题。 2、分段函数图像的做法。 难点： 成立实质问题的分段函数关系式。 七、教课方法 情形教课法、议论法、讲解法。经过创建情形让学生合作、研究分段函数图像的观点和性质，直观感觉函数的实质应用。 八、教课过程： （一）、课前复习： 1．分段函数的定义 分段函数观点： 在自变量的不一样取值范围内， 有不一样的对应法例， 需要用不一样的分析式来表示的函数叫做分段表示的函数 ,简称分段函数。 2．作出以下分段函数的图像， x, x (0, ) y 1, x ( , 0 分别求出 f(-2), f(0), f(3)的值。 x 定义域：分段函数的定义域是自变量的各个不一样取值范围的并集。 函数值：求分段函数的函数值 f（x）时，应当第一判断 x 所属的取值范围，而后 再把 x 代入到相应的分析式中进行计算。 注意：分段函数在整个定义域上仍旧是一个函数， 而不是几个函数， 只可是这个 函数在定义域的不一样范围内有不一样的对应法例，需要用相应的分析式来表示． （二）、新课讲解： 应用 1:用水收费问题 在我国的好多城市的生活用水远远低于世界均匀水平，为了增强公民的节水意识，某城市拟订了每户每个月用水标准（含用水费和污水办理费）： 水费种类 不超出 10 m3 的部分 超出 10 m3 的部分 用水费（元 / m3 ） 污水办理费（元 / m3 ） 问题 1:若用水 8 m3 应交水费是多少 问题 2:若用水 10 m3 应交水费是多少 问题 3:若用水 12 m3 应交水费是多少 学生进行分组议论，教师指引学生：“用水量超出 10 m3 时，超出的部分要提高收费标准， 是提示公民， 超出标准耗费水是要付出高代价的， 进而增强公民的节水意识 .” 教师提出问题： 在上个事例中， 设每户每个月的用水量为 x m3 ，应交的水费为y（元），试写出 y 与 x 的函数分析式。 学生经过前面的思虑，列出： 3 0x≤10 x＞10 x( m ) y（元） +x +*10++(x-10) 那么，每户每个月用水量 x 与应交水费 y 之间的关系能否能够用函数分析式 表示出来并作出函数图像。 ， 0x≤ 10 教