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初中物理教学中微型物理实验的应用 摘要：在物理教学中，实验是重要的教学组成部分，微型物 理实验有助于提升物理教学质量。基于此，文章阐述了微型物理 实验的特征及应用价值，探究了初中物理教学中微型物理实验教 学的应用措施，期望能从理论层面对物理教学起到一定的启示作 用。 关键词：初中物理；微型实验；应用价值 引言 随着新课程教学改革的深入开展，改变初中物理课堂教学的 方式成为提高教学质量的重要途径。传统物理教学方式只注重理 论知识的传输，却忽视了对学生实践能力的培养，以及对学生学 习兴趣的激发，学生整体的学习效率比较低下。面对新的教学环 境，教师要从多角度进行优化，以不断提高物理教学质量。 一、初中物理教学中微型物理实验的特征及应用价值 （一）微型物理实验的特征其一，生活化和自创性特征。在 初中物理课堂教学中，微型物理实验的运用，是促进学生高效学 习的重要方法。物理实验是物理教学中必要的内容，也是提高学 生物理实践能力的重要方式。微型物理实验比较贴近学生的生活， 具有自创性的特征[1]。在具体实验过程中，教师通常选择和学生 的生活紧密相连的实验内容，实验的物品多是生活中容易获得的， 是比较常见的生活材料。微型物理实验自创性的特征也比较鲜明， 增强了实验的趣味性。其二，成本低和方便性特征。在微型物理 实验实际应用过程中，其所选择的实验仪器的成本比较低廉、取 材比较方便，常见的易拉罐及气球等都能作为实验的材料，这样 的材料在成本上比较低廉，能有效发挥学生的主体作用。其三， 简便性和明显性特征。微型物理实验操作简便，学生能结合实验 目的参与实验方案设计[2]。同时，微型实验所体现的实验现象比 较明显，学生能从实验中感受到乐趣。 （二）微型物理实验的应用价值微型实验在物理教学中的应 用，能促进学生物理思维能力的发展，调动学生学习的主动性。 初中阶段的物理知识相对比较基础，教学中诸多内容都和物理实 验相关。为消除学生物理实验的紧张感，将物理知识学习难的心 理压力消除掉，教师就要注重运用微型物理实验的方式，让学生 对物理实验的内容充满兴趣，从微型物理实验当中加强师生间的 联系，培养学生的物理思维，进而促进学生学习效率的提升[3]。 另外，教师应用微型实验，也能激发学生的学习兴趣、活跃物理 课堂的教学氛围，让学生积极主动地参与到物理实验教学活动中， 并积极探究物理实验的知识，这是提高物理课堂教学效率和质量 的有效方法。 二、初中物理教学中微型物理实验的应用措施 （一）运用微型物理实验激发学生的学习兴趣初中阶段是学 生学习物理知识的黄金时期。在实际的教学过程中，教师要及时 转变教学观念，以激发学生学习物理知识的兴趣为基础，调动学 生学习的积极性，进而提高学生的学习效率。爱因斯坦说过：“ 趣是最好的老师。”初中阶段物理知识比较基础，涉及的概念性 知识内容比较多，而学生对抽象的物理概念的理解也存在一定的 困难。因此，教师可以通过微型物理实验，为学生呈现直观化、 生动的物理现象，以丰富学生的感性认识、刺激学生的感官。微 型物理实验能从生活中找到材料替代品，是学生比较熟悉的材料， 所以会拉近学生与物理实验的距离，有助于消除学生的畏难心理、 调动学生学习的主动性。例如，在讲述机械能的知识点时，教师 通过微型物理实验操作让学生对机械能守恒的概念及原理有更 深的了解。该微型实验，运用生活中比较常见的材料，如装有半 桶水的水桶，用绳子悬挂，学生站在地上双手扶住水桶，让水桶 置于距离学生的鼻子1cm处，把小水桶没有初速度放开，在重 力作用下水桶会摆动，远离后又靠近。在没有学习到机械能守恒 定律前，学生在面对这一情况时会在水桶回来的时候躲闪，而学 习过这一知识点后，学生就会很自信地站在原地不动。教师通过 这样的微型物理实验教学方式，就能让学生从实践中认识到机械 能守恒定律的原理。 （二）运用微型物理实验提高学生的能动性在初中物理教学 中，提高学生的能动性，是提升物理课堂教学质量和效率的重要 节点。因此，教师可以运用微型物理实验促进学生积极主动地参 与进来，增强和学生之间的互动，调动学生学习的主动性加积极 性。同时，当学生遇到困难时，教师应及时地提供辅助，让学生 顺利地解决实验的困难，进而提高学生的整体学习质量和效率。 在微型物理实验开展中，教师要让学生自主地选择合适的实验材 料、熟悉的材料内容，让学生的积极主动性在实验课堂中充分发 挥出来。例如，在讲述压强的知识点时，为让学生对大气压强有 更多的认识，教师可设计微型物理实验，并让学生