《三角形的面积》教学案例.docVIP

PAGE 5 《三角形的面积》教学案例 教学设计说明:?? 学生是学习的主体，在学习过程中，我将倡导动手实践，自主探索的学习方式，充分拓宽学生自主学习的空间，使他们在实验和交流的过程中获得更丰富的数学知识和活动经验，引导学生在自主解决学习过程中碰到的问题，为使学生在愉快和谐的氛围中自主地学习。让学生通过观察、猜想、实验、推理的方法，亲历公式的推导的过程，既注重学习的结果，又重视学生获取知识的过程。学生在学习过程中，不但主动获取知识而且学习的积极主动性得到发展，探索创新精神和实践水平也能得到良好的培养。 教学设计: 教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第84—86页。 教学目标: 1．知识与技能: （1）探索并掌握三角形面积公式，能准确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。 （2）培养学生应用已有知识解决新问题的水平。 2．过程与方法:使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观点和初步的推理水平。 3．情感、态度与价值观:让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 教学重点:探索并掌握三角形面积计算公式，能准确计算三角形的面积。 教学难点:三角形面积公式的探索过程。 教学关键:让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。 教具准备:课件、两个完全一样的三角形各三组、红领巾一条，剪刀等。 学具准备:每个小组至少准备完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，剪刀等。 教学过程: 创设情境，揭示课题 师:每个人都有自己的爱好,李老师也不例外，除了教书以外,还特别喜欢摄影！今天带来了几份作品，请大家欣赏一下，如何？（课件出示常青花园中央公园的照片）。对，是咱们常青花园的中央公园。那里风景优美，是个休闲娱乐的好地方。 师:看这幅照片，中央公园塔楼前正在修什么呢？原来，园林工人想在塔楼前的空地上种花，美化环境！（课件出示一块长10米，宽4米的长方形）这块空地是什么形状的？他们想把这块空地平均分成两部分，一部分种杜鹃花，另一部分种月季花。能够怎样分呢？ 学生回答，教师课件展示。 师:最终，园林工人选择了这种方案。（分成三角形的）买花种的数量要根据面积计算。你知道这个块花坛的面积是多少吗？（生答）。是通过什么方法求的？为什么除以2?请观察，每一块花坛是什么形状呢？（三角形）我们借助了长方形的面积求出了这个直角三角形的面积。如果花坛的形状是这样一个普通的三角形，那么，它的面积，还能借助以前的知识来计算吗？这节课，我们就来研究怎样求“三角形的面积”（板书课题） [设计意图:利用情境导入，将生活中的问题引入到数学课堂中，激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，从而将“教”的目标转化为学生“学”的目标。另外，通过观察能够借助长方形的面积来求直角三角形的面积，必然会产生:能不能把三角形也转化成已学过的图形来求它的面积呢？从而让学生自己找到新旧知识间的联系，使旧知识成为新知识的铺垫。] 二、探索交流、归纳新知 1.分组实验，合作学习。 出示课件，问:你看到了什么？（直角三角形，锐角三角形和钝角三角形）这些三角形,老师也准备到了大家的学具袋中。请同学们小组合作，拼一拼。然后想一想:（出示思考提纲） （1）提出操作和探究要求。 屏幕出示讨论提纲:①用两个完全一样的三角形摆拼，能拼出哪些我们熟悉的图形？ ②原三角形的面积与拼出的图形的面积有什么关系？ （2）学生以小组为单位实行操作和讨论。 [设计意图:这里，根据学生“学”的需要设计了一个合作学习的程序，让学生分组实验，合作学习，为学生创设了一个自己解疑释惑的机会。] 教师巡视，即时了解学生在操作和讨论中存有的问题，并针对性地实行指导学困生:你是怎样拼的？能说一说你的拼法吗？ [设计意图:不但使学生找到了新旧知识的连接点与转化方式，而且使学生准确掌握操作方法，形成操作技能] （3）展示学生的剪拼过程，交流汇报。 各小组汇报实验情况。（让学生将转化后的图形贴在黑板上，再选择有代表性的情况汇报） 可能出现以下情况:（用两个完全一样的三角形摆拼） 拼成正方形、长方形、三角形和平行四边形等。 2,交流汇报,归纳公式 教师引导学生将拼出的图形实行分类: 直角三角形能够拼成:正方形、长方形、三角形和平行四边形 锐角三角形能够拼成:平行四边形 钝角三角形能够拼成:平行四边形 师:原三角形的面积与拼出的图形的面积有什么关系? 师:正由于原三角形的面积是拼出的图形面积的一半，所以，我们能够借助以上图形来求出原三角形的面积。我们能够借助正方形和长方形的面积来求出直角三角形的面积，但是能不能借助他们来求其它类型的三角形的面积呢？（显然不能），接下来，那个大的三角形的面积