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《三角形的内角和》说课稿 尊敬的各位领导、老师: 大家好! 我来自沂源县实验小学，很高兴来参加今天的说课比赛。我说课的内容是人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》一课。这节课通过使用交互式电子白板实行情境创设和活动设计，引导学生通过观察、猜测、验证，探究和发现了三角形的内角和是180°。整堂课学生学习的积极性很高，教学效果很好。下面我就从以下几方面实行说课。（下面我向各位评委汇报一下我的说课设计） 一、说教材（我对教材是这样理解和把握的） 这节课是在学生掌握了量角的方法，学习了三角形的特征和三角形的分类、具备了相对应的三角形的知识和技能的基础上实行教学的。学好这部分知识非常重要，有助于学生理解三角形内角之间的关系，加强学生的空间观点，为以后学习几何知识、解决实际问题打下坚实的基础。 二、说教学目标:（教学目标我是这样确定的） 知识目标:引导学生探究和发现三角形的内角的和是180°，并能应用三角形内角和的知识解决简单的实际问题。 水平目标:让学生经历观察、猜测、验证的过程，培养学生动手动脑及分析推理的水平。 情感目标:学生在参与数学学习活动过程中，感受数学的思想方法和其独特的魅力，获得成功的体验，并对数学学习产生浓厚的兴趣。 三、说教学重难点:（教学重难点是、、、、 教学重点:三角形内角和是180°的实际应用。 教学难点:探究、发现并验证总结“三角形的内角和是180度”这个规律的过程。 四、说教法学法:（、、、、、、） 小学四年级的学生应更注重培养学生的动手实践水平和合作交流的意识。本节课学生通过实验操作、猜想验证来“悟”数学；通过应用学的新知识解决身边的数学问题来“用”数学；通过梳理反思，课外延伸来“想”数学。通过这样的教学结构，引导学生采用自主探究、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方式，达到掌握知识、解决问题并获得积极的情感体验。使教法和学法做到了和谐统一。 五、说教具学具的准备:（、、、、、、、、、、） 教师准备:多媒体教学课件、交互式电子白板 学生准备:各种类型的三角形若干个、剪刀，量角器，白纸，直尺 六、说教学过程（、、、、、、、） 下面我就具体的说一说我的教学设计。我的教学过程共分五个环节: （一）激情引入，导入新课（第一个环节是:激情引入，导入新课） 新课开始，我先和学生简单复习了一下已经学过的三角形的知识，对学生提出一个问题:孩子们你能画出一个有两个直角的三角形吗？学生通过实际的操作后画不出两个角是直角的三角形，通过这个环节的设计引发了学生的思考:为什么在一个三角形里不能画出两个直角？三角形的三个角之间有什么样的关系？给学生创设了一个认知的矛盾，使学生思维活跃，求知欲高涨，激发了学生对 “三角形的内角和是多少”的探索热情。 （二）创设情景，提出问题（第二个环节是:创设情景，提出问题） 教师首先板书课题，让学生仔细观察三角形的三个内角，提出问题:你想知道哪些知识呢？这个环节的设计培养了学生提出问题的水平。由于问题是思维的心脏，提出一个问题比解决一个问题更重要。然后教师根据学生提出的问题筛选出本节课重点研究的问题:什么是三角形的内角和？三角形的内角和是多少度？ （三）小组合作，探究问题（第三个环节是:小组合作，探究问题） 首先我让学生猜一猜三角形的内角和是多少度？同学们猜的对不对呢？我们以小组为单位通过实验来验证。先请同学们听清小组合作的要求:（课件）在小组合作过程中让学生选择喜欢的三角形、喜欢的探究方法实行实验。通过猜测、验证、展示几个环节，让学生在量一量——拼一拼——折一折的实验操作过程中，探究出不同的验证、解决问题的方法。使学生在经历观察、操作、分析、推理等过程中解决问题，发展学生的空间观点和论证推理水平。这样设计是:先让学生自己思考，再组内讨论、交流，体现小组合作的实效性，不流于形式。培养了学生的探究问题的水平和团结合作的意识。 （四）交流评价，归纳总结（第四个环节是:交流评价，归纳总结） 同学们在组内实行了合作探究然后实行全班交流。每个小组来介绍自己研究的是什么三角形？用得是什么方法？结果如何？小组经过研究共出现了这样几种方法: 1、有的小组用量一量的方法:用量角器量出的三角形的三个内角的度数，计算三个角的度数和。使学生在充足的数据基础上，进一步完善自己的猜想:三角形的内角和大约是180°。 2、有的小组使用剪拼的方法来验证的。 学生用了以下几种方法: A、分别撕下或剪下三角形三个角拼成平角的 B、把三角形的三个角折成平角的 C、把直角三角形的两个锐角折成一个直角，本身还有一个直角，得出内角和 D、通过沿长方形对角线对折得到两个三角形，根据长方形的内角和是四个直角360度，推理得到每个三角形的内角和是180°。 受年龄、知识经验、实验条件的限制，在学生的验证中会出现操作不太精确，推理不够严