《三角形的特性》教学设计.docVIP

PAGE 《三角形的特性》教学设计 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第80-81页例1、例2及相对应的“做一做”。 教学目标: 1、通过动手操作和观察比较，使学生理解三角形的意义，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。 2、通过实验，使学生理解三角形的稳定性，并能使用其解释生活中的一现象，体验数学在生活中的应用价值，培养学生数学应用意识。 3、培养学生的思维、观察、动手操作水平和应用数学知识解决实际问题的水平。 教学重点:三角形的概念，三角形的稳定性。 教学准备: 教具准备:多媒体课件、三角板、三角形、四边形、五边形框架各一个，相框一个。 学具准备:小棒等 教学过程: 联系生活，引入新课 师:同学们，你们对三角形熟悉吗？ 生:熟悉 师:谁愿意给大家说说，你在生活中见到的三角形。 生:三角板上有三角形 生:红领巾是三角形的。 生:有的饼干是三角形的 师:老师也收集到了一些生活中的三角形，请同学们一起欣赏！（课件演示） 师:通过刚才的交流和欣赏，同学们有什么感受呢？ 生:在我们的生活中三角形许多。 师:其他同学的感受和他一样吗？ 生齐:一样 师:的确，我们的生活中三角形随处可见。这节课我们就来进一步研究三角形。（板书:三角形） 学习新知 三角形的意义 画画、想想 师:同学们对三角形都很熟悉，你能画一个三角形吗？ 生齐:能。 师:请同学们拿出练习纸，画一个三角形，一边画一边想:什么样的图形叫做三角形？开始！（老师同时在黑板上画一个三角形） 师:做好的同学，能够有小组内互相欣赏一下。 大家做的是三角形吗？ 生齐:是 师:谁能结合你做三角形的过程，试着说一说，什么样的图形叫做三角形？ 生1:有三条边的图形叫三角形。 生2:有三个角的图形叫三角形 生3:三条边围在一起的图形叫做三角形。 （分别利用课件举出反例证明这几种说法的错误） 师:尽管大家的几种说法都不十分准确，但是大家都在积极思考，说出了自己对三角形的初步感知和理解。那，到底什么样的图形叫三角形呢？我们来进步的观察、讨论。 观察、讨论，提高理解 师:（点课件）我们看彩笔娃娃用三根小棒摆的是三角形吗？（不是）是什么呢？ 生齐:三条线段 师:怎么样才能把它变成一个三角形呢？ 生:把三条线段围起来。 师:怎么样围呢？来，指给大家看看。 （一学生上前边指边说） 师:大家同意吗？ 师:大家的意思是说，相邻的这两条线段的哪儿要相连。 生:端点要相连 师（课件）是这样连吗？ 师:相邻的这两条线段呢？………… 师:现在是三角形了吗？（是） 师:我们看，每相邻两条线段的端点都连在一起，就好像三条线段手拉手———— 生齐:围在一起 师:“围”字用得太形象了。这个三角形就是由三条线段围绕成的。（板书:三条线段围成的） 师:看看自己面前的三角形，是由三条线段围成的吗？ 生齐:是 师:请同学们再想一想，什么样的图形叫做三角形，然后把自己的想法在小组内互相交流一下。 师:现在谁能说一说什么样的图形叫做三角形。 生:由三条线段围成的图形叫做三角形。 师:大家的想法和他一样吗？ 生齐:一样 师:的确，由三条线段围成的图形叫做三角形。（完善板书） 使用概念，加深理解 师:我们知道了，由三条线段围成的图形叫做三角形。请你判断一下，这些图形中哪些是三角形？交说明理由。 生分别选择回答 师:看来判断一个图形是不是三角形，既要看它是不是由三条线段组成的，还要看这三条线段是不是围在一起，也就是每相邻两条线段的端点是不是都相连。 理解三角形的特征 师:观察这些三角形都有什么相同的地方？ 生:它们都是由三条线段组成的。 师:是的，由三条线段围成的图形一定是三角形，它们还有什么共同点？ 生:都有三个角，都有三个顶点， 师:这三条边是什么？ 生:都有三条边，三个角，三个顶点 师:大家认为呢？ 师:是呀！三角形都有3条边，3个角和3个顶点，这就是三角形的基本特征。 用字母表示三角形 师:为了表达方便，能够用不同的字母分别表示三角形的三个顶点。比如，这个三角形的研修顶点能够用A、B、C来表示，这个三角形就能够表示成:三角形ABC（板书:三角形ABC）这就是顶点A，这是—— 生齐:顶点B，顶点C 师:这个角就叫做角A，这个角就叫做—— 生:角B，角C 师:这条边我能够称之为AB边，那这条边叫—— 生:BC边，AC边 师:请你们也用字母表示出自己所画的三角形。完成后小组同学互相检查一下。 2、理解三角形的底和高 （1）平行四边形有底和高，想一想，三角形有高吗？在哪里？ （2）（拿出三角形框架人字梁） 想一想，人字梁的高是哪条线段，说一说，怎样量出它的高？（学生思考） 这条高与人字梁下面的模梁之间有什么关系？ （3）讨论:怎样的一条线段才叫三角形的高？ （4）教师示范画高， （5）刚才我们都用自己的的语言