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第二语言习得理论 第二语言习得理论 第二语言习得理论 第二语言学习理论 有些教课法 , 如“自然法” ( Natural Approach ) 就是成立在某一学习理论 ( 克拉申的督查模式 ) 的基础上的。有些教课法是以某一学习理论和某一语言理 论作依照而创办起来的 ( 如听闻法 ) 。对语言学习理论的掌握 , 能帮助我们认识已创办起来的教课方法 , 也能促进我们以这些学习理论为依照去进行英语教课法的研究。 外语学习理论是商讨外语学习广泛性和规律性的研究 , 行为主义的学习观、认知主义的习得理论、克拉申的二语习得学说等属于这种研究。 一、行为主义的学习理论 行为主义产生于 20 世纪 20 年月 , 华生 (J.B.Watson)是它初期的代表人物。 华生研究动物和人的心理。华生以为人和动物的行为有一个共同的要素 和反响。心理学只关怀外面刺激如何决定某种反响。在华生看来 切复杂行为都是在环境的影响下由学习而获取的。 他提出了行为主义心理学的公式 刺激——反响 ( S-R, Stimulus-Response) 。  , 即刺激 , 动物和人的一 构造主义大师布洛姆菲尔德模式作为其理论依照。  ( L.Bloomfield ) 以行为主义的“刺激——反响” Jack 让 Jill 摘苹果说明 S-R 语言行为模式 Jill ’ s hunger (S) “I ’m hungry” (r) Jack ’ s hearing (s) Jack ’ s action (R) 布洛姆菲尔德重视作为声音 r, .s 语言行为的研究 , 他以为 r, s 是物理的 声波 , 进而得出语言教课过程的理论 , 即在语言教课中教师对学生进行声音刺激 , 学生对声音刺激进行反响。 斯金纳 ( B.F.Skinner ) 继承和发展了华生的行为主义。斯金纳以为人们的 语言、语言的每一部分都是因为某种刺激的存在而产生的。这里讲的“某种刺激”可能是语言的刺激 , 也可能是外面的刺激或是内部的刺激。一个人在口渴时会讲出“ I would like a glass of water. ”。 斯金纳以为 , 人的语言行为经过各样加强手段而获取。在某一语言环境中 , 他人的声音、手势、表情和动作等都能够成为加强的手段。因为语言行为不停得 到加强 , 孩子们就能渐渐地养成语言习惯 , 学会使用与其语言社区相适应的语言 形式。假如没有加强 , 语言习惯就不可以形成 , 语言是不可以学习到的。 行为主义习惯形成的学习模式 ( Stimulus ) → (Organism) → (Response Behavior) 行为主义的学习理论有其明显的限制性。行为主义把研究动物所获取的结 论, 无保存地运用到复杂的人类行为的研究, 作出大略和浅薄的看法 , 它重申环 境要素和外面要素是决定有机体行为的最重要要素 , 必定要忽视人在语言行为中的主动作用和独立作用。它不可以解说为何一个四五岁的孩子就能掌握某一种结 构复杂的语言。 二、认知主义的习得理论 乔姆斯基 ( Norm Chomsky ) 是认知主义习得理论的代表人物之一。乔氏以为 任何发育正常的少儿能在短短几年内获取母语使用能力 , 这个事推行为主义学习理论解说不了。少儿是不行能依据他们听到的数目有限的句子 , 经过归纳、推理和抽象归纳而习得母语语法和学会母语使用的。乔氏以为 , 人类有一个与生俱来植于大脑里的所谓语言习得体制 ( Language Acquisition Device, 简称 LAD ) 或 广泛语法 ( Universal Grammar, 简称 UG ) 。按乔氏理论 , 外面环境和语言输入只有“激活”语言习得体制的作用。 母语心得过程 语言输入→广泛语法→特定语言的语法 认知主义习得理论重申的是人脑中的内在要素 , 而不是习得的外面环境和语 言输入。关于广泛语法能否在第二语言习得过程中起作用的问题 , 学者们有不一样 的看法。 三、克拉申第二语言习得理论 克拉申博士  ( D.Krashen ) 的理论常称为督查模式  ( Monitor Model ) 。 1、督查模式由五个假定构成 , 即习得和学得假定、自然次序假定、督查假定、输入假定和感情过滤假定。 ( 1) 习得——学得差别假定 The Acquisition-Learning Hypothesis ) 成人是经过两条截然相反的门路逐渐掌握第二语言能力的。第一条门路是 “语言悉得” , 这一过程近似于少儿母语能力发展的过程 , 是一种无心识地、自 但是然地学习第二语言的过程。第二条门路是“语言学习” , 即经过听教师解说 语言现象和语法例则 , 并辅之以存心识的练习、记忆等活动 , 达到对所学语言的 认识和对其语法