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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 素养学分制实施浅议  随着时代的进步和社会的进展，社会对大学生整体素养提出了越来越高的要求，素养教育的理念已经深入人心，作为教学改革非常重要的一个环节，学分制已普遍被教育界所认可。如何按照创新教育、素养教育的要求培养并科学评价新型高素养人才，是摆在高校教育工XX面前亟待解决的课题。近年来，武汉科技大学中南分校着眼素养教育的要求，积极推行素养教育和创新教育，逐步改进人才培养模式，优化教学评价体系，领先在20XX级新生中试行素养学分制。  一、素养学分制的内涵和意义  （一）素养学分制的内涵  素养学分制是在学分制的基础上，根据成功素养教育的要求，以培养成功素养为目标，以成功素养的五大体系为内容，以专业素养教育和非专业素养教育为切入点，从显性素养和隐性素养两个方面进行测评，用综合素养学分的形式来评价学生成功素养状况的学生评价和学籍治理制度。它的提出，来源于在现代教育理念指导下对传统的学年制治理模式进行的反思、扬弃和创新，来源于大学生自身进展的特点与一般学分制的有机结合，是能适应素养教育要求的教育治理体系。  （二）素养学分制的实施意义  1.素养学分制有利于促进素养教育目标的落实  实施素养学分制能够使学生的素养培养与学科教育融会贯穿、有机结合。按照过去的人才培养模式，素养教育课程化，素养构成体系越丰富，开设的课程就越多，不仅增加了学生的负担，更使素养培养的工作落不到实处。武汉科技大学中南分校提出实施的素养学分制，把各种素养培养融入到学科教育这一主要载体中，融入到各门课程的每一堂课中，融入到一种长期的、连续的教学工作中，使素养培养工作成为一种有形的、可检验的工作，真正进入到课堂中，在不加重学生负担的情况下，潜移默化实现对学生的素养培养。  2.素养学分制有利于增强学生全面进展的成才意识  素养学分制的实施能够增强学生的学习信心。学科素养分的评价与考试成绩既相关，又不相关。相关，是指学生在学习过程中态度端正、领悟能力强，通常考试成绩都不会差，因而在素养评价等级与考试成绩上能够体现出一致性；不相关，是因为素养分在课程进行过程中就已经评出，只要你在学习过程中勤奋刻苦，都有可能得到素养分。这样，学习好的学生更加突出出来，学习不好的学生也能从中看到自己的能力与价值，增强搞好学习的信心与动力。素养学分制的实施能够提高学生的学习标准。素养学分制实施以后，取消了补考，代之以重修，拿不到相应的学分，就不能参加评先评优以及各种奖、助学金的评定，学生感觉到学习的压力。  素养学分制的涉及面较广，还包括包括“一笔字”、“一口话”、“一手文章”、“读百本好书”等多种项目，这些工作能够充分调动学生扩充知识面，提高学习能力和发挥个性特长的积极性，尤其是特长学分、行为表现学分等评价要素的提出，给广大学生发挥自身兴趣、爱好和特长提供了广阔的空间。  二、实施素养学分制的方法、措施  1.树立以学生为主体和以教师为主导的教育观念  学校和教师要树立学生的全面进展和个性进展的主体性教育理念，使素养学分制发挥应有的效果。要改变“以教师为主体”的旧观念，树立“以学生为主体、以教师为主导”的新观念，将每个学生视为具有独立人格的个体，进展学生的主体性和教师的主导性，促进和谐进展，实现学生专业素养和非专业素养教育的有机结合。  2.建立测评工作的组织和治理体系  目前，素养学分制工作已全面展开．但还未真正建立健全这项工作的组织保障体系，在实施过程中存在不规范、标准不统一、个别事项概念模糊等现象。因此，为给素养学分制工作提供组织保证，应该建立“校领导-学工处-素养导师-班主任-学生代表-全体学生”与任课教师相结合的测评组织体系，从加强领导，规范制度，严格测评程序，增强监督意识等几方面入手，上下一致，互相沟通，全方位地重视)测评工作。除此以外，还要明确提出素养学分制工作的步骤、方法和要求，包括宣传工作及培训测评师队伍等，以使测评工作得以正常、有序、全面地展开。  3.进一步完善素养学分制度，增强其科学性和可操作性  在实施素养学分制过程中，如何把握测评中各指标，合理设计分布各指标体系，以及如何设计指标体系的各个分支，以使其更易于操作，更加有利于学生素养的提高等，都需要改进。  同时，要建立计算机信息处理和操纵XX络，这是提高其测评科学性和操作性的重要手段。大量的学生素养原始资料靠人力来进行运算、处理，操作复杂，工作量很大，难以达到测评的信度和效度。必须借助计算机，建立计算机信息处理和操纵XX络，才能减轻人为操作压力，保证信息的快速准确处理和传递，