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《心声》教案 《心声》教案范文集合6篇 《心声》教案 篇1 　　【教学目标】 　　1、把握小说通过情节反映的社会生活。 　　2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。 　　3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。 　　【教学重点】 　　细品、内化语言。 　　【教学难点】 　　如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。 　　【教学媒体】 　　投影仪、录音机。 　　【其他】 　　1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。 　　2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。 　　【课时安排】 　　1课时。 　　【教学过程】 　　教学过程 设计意图 一、导入新课 　　我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 引入新课。 二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活 　　1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉) 　　提示：按照时间的转换分为四个情节： 　　第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝; 　　第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤; 　　第三(28～44节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈; 　　第四(45～59节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。 　　2、讨论： 　　⑴ 《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示? 　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 　　⑵ 从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法? 　　教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。 　　⑶ 小说为什么取名“心声”，你如何理解? 　　提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。 　　整体感知。 　　讨论赏析。 　　深入理解题目。 三、细品语言，内化语言 　　1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分，谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。) 　　2、合作活动： 　　四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。 四、作业 　　1、缩写故事，字数在300以内。 　　2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。 　　【板书设计】 　　12、心声(黄蓓佳) 　　心声： 　　1、执着地要求在公开课朗读小说。 　　2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。 　　3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。 《心声》教案 篇2 　　教学目的 　　双基：整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 　　素质：口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 　　德育：揣摩“心声”的深刻含义。 　　重点：弄清“心声”的含义。 　　难点：心理描写在课文中的作用。 　　关键：整体把握课文内容。 　　教具：小黑板；课内习题卷 　　课型：综合课教法：讲练结合 　　教学过程 　　组织教学：课堂常规，师生问好。 　　复习提问：掌握“字词积累”的字词 　　导入新课：老师导入：小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。 　　新课： 　　1、学生们做深入探究，引导：嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？ 　　2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。 　　a李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要