《短文》教案-k12教育.doc

《短文》教案 《短文》教案 15篇 《短文》教案 1 　　教学目标 　　知识能力 　　1.短文两篇所说明的研究成果。 　　2.理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言。 　　3.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 　　过程与方法 　　1.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。 　　2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 　　情感态度价值观 　　增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力 　　重点难点 　　1.了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。 　　2.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。 　　课时安排：两课时 　　教学设计 　　第一课时 　　一、导入新课 　　1.导语 　　2.检查预习 　　遗骸(hái)：遗留下来的骨骸。 　　蟾蜍(chánchá)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。 　　褶皱(zhězhòu)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 　　追溯(sù)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。 　　天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点漏洞。 　　二、学习《恐龙无处不在》 　　1.在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么? 　　明确：这说明恐龙确实遍布于世界各地。 　　2.恐龙能在今天的南极地区生存吗?为什么?作者经过分析思考得出了什么答案? 　　交流后明确：不能。因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。作者得出的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 　　3.大陆在漂移是“板块构造理论”的重要组成部分。“板块构造理论”能解开恐龙无处不有之谜吗?为什么? 　　交流后明确：能解开。板块构造理论认为：在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成，早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，逐渐形成了今天大陆的样子。这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去，所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。 　　4.经过以上层层分析，作者得出了什么结论? 　　结论：南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但有不可抗拒运动这一理论提供了另一个强有力的证据。 　　5.课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 　　明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论――板块构造理论的正确 　　教师补充：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗? 　　魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说――大陆漂移假说。 　　6.理清文章结构 　　一、(1-1)：用一个科学观点――“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。 　　二、(2-14)：阐述说明内容――由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。 　　三、(15-15)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。 　　本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。 　　7.作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。(恐龙的灭绝)生物学――(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 　　8.说明方法：列数字、举例子 　　9.语言特点 　　①作者在行文中放在括号里的补充说明文字：见研讨与练习二。 　　②课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切。 　　“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 　　“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们