关于生物教学中演示教学法研究.docxVIP

对于生物教课中演示教课法研究 对于生物教课中演示教课法研究 PAGE / NUMPAGES 对于生物教课中演示教课法研究 对于生物教课中演示教课法的研究 纲要：演示教课法是生物教课中的一种重要的教课方法。演示教课常常给讲堂教课带来没法比较的教课成效。并且，演示教课法对学生认知方面也有重要的作用。在生物教课中，教师只有正确应用演示教课法，掌握演示教课法的应用要领，才能使讲堂教课直观化、形象化，才能使学生在活跃的讲堂气氛中轻松接受和掌握知识。 要点词：演示教课法；重要作用；应用要领 中图分类号： G63 文件表记码： A 文章编号： 1673-9132 2016）16-0046-02 DOI： 演示法是中学生物教课中最常用的手段之一，是教师在 教授知识信息过程中， 向学生展现直观教具、 进行示范实验， 使学生获取事物现象的感性认识的一种教课行为方式。本文 将侧重议论演示技术其重要性及应用的要领。 一、演示技术在学生认知方面的重要作用 （一）丰富学生的形象感知 实验心理学家特瑞赤拉 （ Treicher）经过大批的实考证明： 人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，6%来自嗅觉、 触觉和味觉。 在生物教课过程中， 教师能够经过展现挂图、 实物模型、动植物标本，或进行演示实验，或用录像、计算机大屏幕投 影等展现画面等，供应给学生丰富多彩的感性资料，加深了学生对事物的印象，进而获取感性知识，这有助于学生对抽象的学习内容有较详细的形象感知，进而快速理解生物学观点、原理和规律。 （二）激发学生的学习兴趣 生物讲堂教课中的演示过程，常常以其独有的实验现象、色彩、声音、图像等凝集学生的注意力，激发学生的好奇心和兴趣，调换学生的视觉和听觉并踊跃思虑，使学生学习的主动性日趋长久，进而提高了教课质量。 比如，在讲到“蒸腾作用”时能够向学生展现一株盆栽的西葫芦，让一名学生把西葫芦的茎横向切断，过一会儿，在切口处会流出液滴，学生们会马上被这类有“意思”的现象吸引，这时教师问： “是什么力量使水和无机盐由下往上提高呢？我们一同来研究新的课题： ‘蒸腾作用’ 。” （三）培育学生的察看思虑能力 经过演示直观教具或进行示范实验，教师能把直观、生动的生命现象及活动规律体此刻学生眼前。教师能够指引学生对相关的现象边察看边思虑，并从中提出疑问，再经过剖析、比较、概括等得出生物学的一般规律、观点和原理，进而培育了学生察看思虑能力。 比如，在学习“鱼纲”一课中，要使学生获取鱼鳍功能的知识，教师可先演示游动的鲫鱼，让学生认真察看鱼鳍在鲫鱼游泳时的作用，就调换了学生察看思虑的踊跃性，接着再指引学生察看分别剪掉胸鳍、尾鳍、腹鳍等及剪掉所有鱼 鳍的鲫鱼在水中运动状态的变化。 这样，学生经过对照察看，马上理解了各样鱼鳍的功能，得出了“鱼鳍在运动中的作用是使身体保持均衡，协调运动”的结论。 （四）规范学生的实验操作技术 惊慌失措和常常犯错的实验，绝不可以培育学生认真工作和谨小慎微的可贵质量，并且简单松散学生的注意力和兴趣，并使学生产生错觉和不用要的疑问。因此，教师在演示实验过程中，不单要娴熟掌握实验仪器设施的基本使用方法，并且应该拥有严肃认真的科学态度。教师的一确实验操作和示范方法都应该是精准、典范和符合规程的，要给学生建立优秀的楷模，使学生能够认识正确使用仪器设施的方法和操作过程，那么学生在此后独立进行实验时，就会使用或简单学会使用这些仪器设施并进行正确规范、科学严实的实验操作，在这个过程中培育了学生认真工作和谨小慎微的可贵质量。 二、演示技术在生物教课中应用的要领 （一）科学、直观、正确 在生物教课过程中，不论是展现直观教具或进行示范实验，都要讨教师在演示以前要认真准备，选择最正确的仪器设 备和实验资料，并制定最正确的实验方案，在演示过程中，要注意科学性，亲密配合生物学教课内容。演示教具和演示实 验过程和结果都一定正确、 靠谱，能够达到预期结果。 不然，演示的结果误差太大，简单使学生产生错觉和不用要的疑问，甚至可能得犯错误的结论。万一在演示不可功的状况下，要脚踏实地地剖析原由、说明问题。 （二）现象不言而喻 演示是要让学生看的，演示实验的现象应该使全班学生在坐位上都能察看得很清楚。因此，为了保证学生看清演示过程，教师要注意演示资料的大小，演示物体提放的地点和高度等，要照料到全班。假如条件同意，能够利用摄录像设施进行放大办理或用计算机放大屏幕投影，以达到理想的演示成效。 （三）实验操作精准性和教课性 教师的演示实验的操作技术应该是规范的，不单拥有教育意义，还拥有教课意义。教师在操作过程中一方面要注意精准性，另一方面要注意突出要点，指导学生察看，使学生能依据实验过程产生的现象和结果来剖析、概括，得出正确的结论。 （四）实验操作简易易行、安全靠谱 演示实验的仪器构造要尽量简单