幼儿观察分析-陈华.docVIP

你行，我也行 ——混龄户外区域运动中幼儿自主性的培养 童的梦艺术幼儿园 陈华 【关键词】 生生互动 合作学习 勇敢自信 【背景】 随着社会的快速发展和学前教育的不断改革，幼儿的身心健康越来越受到关注。在《3——6岁儿童学习与发展指南》中，突出幼儿发展的自主性和能动性，为致力于幼儿一生的发展奠定基础。在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢合群的个性心理品质是《指南》对幼儿园“健康领域”提出的目标，也是我们努力的方向。 我们试图通过混龄户外区域运动帮助幼儿形成肯定“自我”的意识，产生成功愉快的情绪体验，积极、主动参与活动，在活动中培养幼儿的独立性和创造性，帮助幼儿形成主体的精神。 【事件】 宁宁妹妹（4岁）看见涵涵哥哥（5岁）在竹桥上爬行，很羡慕，好奇地瞪着双眼，真想去试一试。可是看见竹梯腾空架得这么高，就有些害怕了。正在这时，哥哥好象猜出了妹妹的心思，来到妹妹身边说：“你也想试试吧，哥哥带你一起去爬，好吗？”妹妹在哥哥的鼓励示范下，勇敢的爬上了小竹桥，刚爬了两格，妹妹就害怕了，“哥哥我怕,要回去了。”说着伸出了小手想让哥哥来帮助他。“别怕，手抓紧竹梯的两边，眼睛看前面，一点一点爬。”哥哥边说边拍起手来，嘴里不停地喊着：“加油、加油！”在哥哥的鼓励和帮助下，妹妹变得有信心了，爬的速度明显加快，终于顺利地爬过了小桥。“我的妹妹成功了。”哥哥大声地欢呼着，只见妹妹脸上露出了惊讶和兴奋。她用一种挑战的眼光看着哥哥，似乎在说，我也会象你一样爬竹桥了。妹妹的眼神对哥哥是一种挑战，哥哥不甘示弱的说道：“瞧，哥哥会在竹桥上走呢！” 看见哥哥在摇晃不定的竹桥上大胆自如地行走，妹妹也情不自禁地拍起手来，为哥哥加油鼓劲。 【反思】 我们看到了混龄幼儿之间的生生互动，他们互相学习、互相支持，共同克服困难。4岁的宁宁妹妹在和5岁的涵涵哥哥之间的情感交流中，不仅促进了自身运动能力的发展，同时也战胜了自我，增加了自信。这种幼儿之间的互相合作、互相激励的场面在我们的混龄运动中经常出现，混龄运动不仅使不同年龄、不同发展水平的幼儿运动智慧和经验得以共享，而且促进了幼儿良好个性的发展。 在混龄户外运动活动的实施中，我们是以引导，鼓励的方法促进幼儿自主能力的不断提高，遵循“教师主导，幼儿主体”的原则。在运动中孩子会碰到困难和挑战，教师要通过耐心的引导帮助让孩子勇敢的去尝试，进而学会自主的探索。如：在以练习钻爬、平衡动作为主的“勇敢者道路”的区域运动中，架有两部竹梯，一部间隔大离地面高，另一部间隔小离地面低，能力强幼儿喜欢在间隔大架得高的楼梯上走，而能力弱则在间隔小架得低的竹梯上走。少部分能力强的女孩子想在难度大的楼梯上走，但胆小的她们不敢尝试，我们通过观察发现情况后，鼓励她们先尝试在难度小的的楼梯，再来玩难度大的，结果女孩子通过一步步尝试也能勇敢的来玩难度大的梯子了，孩子终于体验到了成功，有了积极的情感体验，从而增加了他们自主参加活动的勇气和信心。