《乘法交换律和乘法结合律》教学探索(数学论文).pdfVIP

化繁为简 体现思想 - 《乘法交换律和乘法结合律》教学探索 数学是一门集观察、计算、实验和思维集于一体的学科 , 在长期发展 的过程中形成了系统严密的研究问题和解决问题的方法 . 在四年级下册 第三单元运算定律和简便计算的 [ 乘法交换律和乘法结合律 ] 这节课中 , 主要根据学生的认知规律，在整个教学过程以学生自主学习、自主探索 为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，突出以“化 繁为简”的教学思想，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。 1、 例题图的导入。 在这节课开始 , 以学生们植树为问题导入 , 解决挖坑、种树的有多少 人？这就需要学生在出示的几个信息中找到有用的数学信息。这个环节 其实就是教学生从繁杂的信息中找到要解决问题的两个数学信息，其实 就是一个化繁为简的一个过程。我们在教学中出是要培养学生会中繁杂 的文字中提炼语言的能力。 2 、 比较计算。 通过计算（ 25×5）× 2 和 25×（5× 2）谁的计算速度快，使学生自 己体会到得到整十、整百数会使计算快一些的感悟，因此使学生自己有 了深刻的体验，感受到学习乘法结合律的必要性，运用乘法结合律可以 使计算变得简便。这个环节也是运用了化繁为简的思想，让学生明白运 用乘法的结合律可以使计算更简便。 3 、 总结归纳运算律。 探索数学规律是有一个过程的，对于这个过程的认识不是教师传授 的，而是学生自己体验感受的。在学生例举一些像（ 25×5）× 2 和 25× （5×2 ）的算式的过程中，学生对版式的模式就有一个更深入的探究， 找到算式的特点，从而总结出（ a ×b）× c=a ×（b ×c ）这样一个等式。 这个过程是学生对已有的体验与感受及时的归纳总结，是提高探索能力 的重要一环。将例举的算式归纳总结为一个等式，这个过程也是运用了 化繁为简的思想。 力求突出以化繁为简的教学思想，在整个教学过程中以学生自主探 索、合作交流为主，通过学生的观察、验证等形式，让学生通过大量的 感性材料（算式等式）去感受，自然概括出乘法结合律的内容，较好的 培养了学生的思维能力。这些能力的培养需要我们老师在教学过程中细 细的去渗透。