小学教育科学研究方法第二版课件.pptx

;;;;一、 科学研究的涵义 1. 科学研究是一种探索性的活动 2. 科学研究是一种创造性的活动 3. 科学研究是一种揭示规律的活动 4. 科学研究是一种连续性的活动 一是揭示规律的连续性。二是研究过程的连续性。 三是脑力劳动的连续性。四是群体劳动的连续性。;;;二、 小学教育科学研究的涵义 “小学教育科学研究”就是将“小学教育”作为科学研究对象的一种社会活动。 小学教育科学研究包括： ●小学教育基本原理的研究 ●小学生心理的研究 ●小学教育目标研究 ●小学教育内容研究;三、 小学教育科学研究方法的涵义 1. 方法即途径：解决问题的入手处与行进的方向 在进行小学教育科学研究的时候必须把握它的方向、入口、捷径、路况。 2. 方法即诀窍：解决问题的要领 掌握了诀窍，运用了正确的方法，研究就进展顺利，事半功倍。 ● 站七坐五盘三半——以头部长短作比???，人站着的时候，有七个头部那么高；人坐着的时候，有五个头部那么高；人盘着（或蹲着）的时候，有三个半头部那么高。;三、 小学教育科学研究方法的涵义 3. 方法即程序：解决问题的步骤 一是依次排列，如按时间的先后、地点的变换、事情的方面或者事情发展的顺序排列； 二是环环紧扣，即每个环节与环节之间不能脱漏、颠倒、增删； 三是标准明确，对每个环节都有明确的标准； 四是往复循环。;三、 小学教育科学研究方法的涵义 小学教育科学研究方法指小学教育科学研究的途径、诀窍与程序。因为它属于知识的范畴，因而是可以传授的，也是不难理解的；又因为方法属于过程的知识、操作的知识，所以只有在实践运用的过程中才能逐步掌握。 我们要想提高小学教育科学研究的能力，必须在初步了解小学教育科学研究方法的基础上，将方法运用到小学教育科学研究的实践中，以便深入地理解与掌握方法，发展自身开展科学研究的能力，提高自己的科学研究素养。;;一、 哲学方法 哲学方法集中反映在辩证唯物论的原理、规律及范畴之中。它不能代替具体的科学研究方法，但却为我们提供了正确的世界观和科学的方法论，为认识和发现小学教育的规律，指出正确的途径，提供卓有成效的思考方法。 1. 启迪从整体上洞察世界的智慧 2. 把握科学研究游刃有余的规律 3. 规避在局部里精雕细刻的错误;二、 思维方法 1. 分析和综合 分析，是把整体分解为部分，把复杂的事物分解成简单要素，分别加以研究的方法。综合，则是把对象的各个部分、各个方面和各种因素联结起来加以研究的方法。分析和综合是辩证统一的：没有分析，要认识复杂的资料便无从下手；没有综合，对复杂的资料就不能有完整的认识。我们对于小学教育规律的认识，就是通过“分析→综合→再分析→再综合……”而不断深化的。;二、 思维方法 2. 比较和分类 比较和分类是建立在分析和综合的基础上的。比较是确定资料之间的差异点和共同点的思维方法。分类，是根据对象的共同点和差异点，把资料区分为不同种类的思维方法。运用比较和分类，可以把研究获得的大量资料条理化、系统化，有助于深化对小学教育规律的认识。;二、 思维方法 3. 归纳和演绎及类比 归纳和演绎是两种常用的推理方法：归纳，是从个别到一般、由事实到理论的推理方法；演绎是从一般到个别、由理论到确定事实的推理方法。在分析资料时，归纳和演绎是密切结合的：在归纳的基础上演绎，在演绎的指导下归纳。类比，是一种从个别到个别的推理方法。它以比较为基础，根据两种（或两类）资料在某些方法方面的相似或相同，推出它们在其他方面也相似或相同。;二、 思维方法 4. 系统思维法 系统思维法，就是把研究对象作为系统，从系统的部分与部分，系统与环境的相互联系、相互作用中综合地考察研究对象的思维方法。;三、 具体的科研方法;;一、 选择课题 选定研究课题是小学教育科学研究的第一步。 二、 文献综述 文献综述，就是对既往文献的复习、整理、综合，从而系统地认识某一个专题的历史现状、成就以及对未来研究作出展望。 三、 形成假设 假设一般包括两个事件或概念之间的关系，用“如果……那么……”的句式来表示。;科学的假设必须具备下列条件： 1. 科学性 假设必须有一定的科学事实作依据，并且需经过一定的科学论证。 2. 预测性 假设的基本思想和主要部分是根据已有的科学知识和科学事实推想出来的，因而是预测性的。它是否正确，尚待验证。 3. 可行性 假设中所包含的事件或条件是可以操纵或测量的。在形成假设时，我们必须以唯物辩证法作为自己的指导思想，注意使自己的思维方法符合唯物辩证法。;四、 选择方法 1. 这项教育科研要解决的是什么问题 2. 这项教育科研的条件能不能控制和操纵 从对对象的控制和操纵的程度来看，几种常用的教育科研方法可作这样从低到高地排列：观察方法→调查方法→测验方法→实验方法。 3. 这项研究结果的概括程度有多大;五、 变量分析 变量，