《5以内的加法》教学设计(.).docVIP

《5 以内的加法 》教学设计 新授课 【教学内容】 人教版小学数学一年级上册第25页的例题及相应练习的内容。 【教材分析】 “5以内的加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册” 1〜5的认 识和加减法” 单元中的教学内容，是在学生认识了 1〜5各数，掌握了 5以内数的顺序及 各数的组成，初步知道加法含义的基础上进行教学的。本节课是要引导学生探究 5以内加 法的计算过程，会用自己理解的方法口算 5以内的加法。 【教学目标】 1、 会正确计算5以内的加法。 2、 使学生初步体会用“数的组成”来计算 5以内的加法是最简便的方法。 3、 通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程， 获得成功体验，增强自信心。 4、 初步培养学生用数学合作交流的意识。 【教学重、难点】 会正确计算5以内的加法。初步体会用“数的组成”来计算 5以内的加法是最简便的 方法。 【教学准备】。ppt教学课件、小棒或圆片 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑 课始，师生 （一）游戏导入，激活动机 以“拍手对口 （师生拍手对口令复习5以内数的组成） 师生互动拍手 令”游戏的方式 游戏方法：师生一次拍手、击掌，一人报数（5 对口令 复习5以内数 以内数）并用手指表示出数目；再次拍手击掌，另一 的组成。这样， 人报数（5以内）并用手指表示出数目，汇报两个 可以迅速集中 数的组成情况） 生生互动拍手 起学生的注意 如（师）我说一（生）我说二，一和二组成三。 对口令 力，激活学生的  （二）创新情境，导入新课 1、（ppt展示：森林里一只只松鼠陆续集 中到草坪中。） 美丽的大森林里小松鼠们的晨练开始了，快乐 认真观察注意收 学习动机，同时 唤醒学生的已 有知识。 创设森林 的一天开始了。请仔细观察，把你看到的、想到的 集数字信息 中松鼠们晨练 和组内小伙伴说一说。 情境，把静态课 2、引导学生交流汇报： 本教材制成动 数据信息：草坪上原来有4只松鼠，又跑来1 汇报信息 态的投影片，使 只松鼠。 提出问题 情境活动化，沟 提出问题：一共有几只松鼠？ 通现实生活与 3、大豕真爱动脑。谁能列式解答这个冋题？ 数学学习的桥 列式就是：4+1 = 5 尝试列式 梁。让学生在眼 根据学生回答板书：4+1— 5 看、脑想、口说 这节课我们一起来探讨《5以内的加法》。 的过程中，理解 板书课题：《5以内的加法》 齐读课题 图意，激发学习 明确学习内容 积极性。 二、互动解疑 学生是数 合作交流，探究发现 学学习的主体， 1、独立思考，自主探索。 数学学习是师 4加1等于5,你是怎样算出的？可以利用学具 独立思考理清 生、生生交流互 摆一摆，也可以想一想，说一说。 思路 动、智慧碰撞的 2、小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。） 过程，在4+1=5 3、全班交流，代表汇报。 学生分组交流； 的学习中，学生 （①看着松鼠图数出来的，1.2.3.4.5 ，所以4 教师巡视并参与 在自主探索的 加1等于5。②拨手指数出来的，4个加1个就是5 学生讨论，适时 基础上，充分地 个。③从4开始，加1就接着往下数1个数，4.5 , 点拨。 说出自己的算 所以4加1等于5。④4和1组成5,所以4加1就 法，体验学习成 等于5。……） 在全班交流算 功的快乐；教师 4、引导评价优选算法 法，共享思维成 关注每个学生 小朋友用自己的算法，算出了同样的结果，真 果。 的情感，尊重学 了不起。如果我们不看松鼠图，也不拨手指，会很 生的自主选择， 快计算出4加1等于几吗？ 认真思考 体现了算法的 （看到4+ 1，就想4和1组成5，一下子就算 自由作答 多样化的思想； 出来了。用数的组成计算加法，我们就不用再一个 一个地数数了。） 小朋友们说得非常好，以后我们做题时可以慢 慢试着用数的组成来计算，这样可就省去了数数的 麻烦了。 三、启思导疑 1、利用课件出示小猫图 请学生仔细观察、说 O 出图意，提出并解决问题。 （原来有3只小猫，又跑来2只，现在一共有几 只小猫？ 3 + 2 = 5, —共有5只小猫。） （原来有2只小猫，又跑来3只，现在一共有 几只小猫？ 2 + 3 = 5, 一共有5只小猫。） 2、引导对比 感知加法交换律。 请小朋友们仔细观察这两个算式，你发现了什 么？ （两个算式都是2和3相加，只是加号前后的 数位置发生了变化。2加3等于5, 3加2也等于5, 这说明交换加号前后两个数的位置，结果不变。） 体会用“数的组 成”来计算5以 内的加法是最简 便的方法 应用数的组成 知识来进行计 算，逐步实现数 学由直观到抽 象的过渡。 仔细看图，明白 教师运用 图意。 多媒体让小猫 说图意，根据图 “动”起来，以 生动的画面再 意列出