初三后进生消极心理的现状分析及对策.docx

PAGE 1 PAGE 1 初三后进生消极心理的现状分析及对策 初三后进生消极心理的现状分析及对策  初三后进生，作为一个特别后进生群体，自然倍受学校、家庭和社会的关注，与此同时后进生身心也承受着种种无形的压力，随之可能产生焦虑、自卑、逆反、抑郁等种种心理问题。特殊是一部分学习基础相对薄弱，品德有所偏差的同学，相对来说更简单产生种种心理问题。  一、学生学习中消极心理的现状分析  1、自卑心理  由于低估自己的能力而产生的心情体验，也称自卑感。从小学升入初中，随着学习的步步深入，内容的增多，难度的加大，加上小学的教学方法是从扶着走到牵着走，较注意模仿，而中学教学方法一般是先领着走，然后放开走，注意找规律，相当一部分初中后进生不适应，再加上有的同学没有养成良好的学习习惯，伴随而来的是：初一勉强及格，初二红灯高照，初三无法跟上。屡屡的失败使部分学生形成了消极的失败心态，丢失了学习的自信念与健康积极的源动力，出现了自卑的心理定势：认为自己笨，不是学习的料，即使努力也不会取得好成果。  2、厌学心理  厌学是后进生对学习持有回避甚至厌恶的内在反应倾向。由于教师急于提高分数，简洁地训练学生，再加上现在的后进生大多数是独生子女，家长望子成龙心切，都期望自己的孩子能考上高中，这又一次给学生加上了繁重的作业负担及升学压力，使部分后进生产生厌学心情，认为读书太苦、太累，并出现厌学心理。这种心理，往往是造成学习困难的开头。  3、依靠心理  现在的独生子女在家是“小太阳”，几个长辈都围着你们转，大事小事都由父母或爷爷奶奶代劳，生活上缺乏自理能力，表现在学习上也依靠老师，学习时常常丢三落四，习惯于问答案、对答案，有时甚至抄袭他人作业。这种依靠的心理势必导致思想上的消极和滞后，造成学习上的种种困难。  4、受挫心理  目前，由于家庭生活水平的提高，家长一味追求为子女创造良好的生活环境和舒适的生活条件，尽力满意你们的生活需求；缺少逆境的熬炼，因而造成后进生的意志力下降。一旦受到各种挫折，就丢失了自信念，退缩动摇，缺乏应有的心理承受能力。  5、逆反心理  逆反是对对方的见解、观点、要求持否定态度，甚至产生抵触、对抗心情。常常表现为后进生对老师和家长的教育、劝导感到厌烦，不协作，不听从，我行我素，消极对抗。有时，教师的批评教育还会导致后进生对教师的反感，进而厌恶教师所教的课，并无端怀疑教师授课的正确性，从而影响学生本身对学问的理解、把握和积累。初后进生这个方面的问题尤其严重。  6、恐惊心理  恐惊是一种担忧、可怕、畏惧、紧急的心理体验。由于初三学业容量多，难度大，对抽象思维能力要求也较高，因此后进生对学习产生了畏难心情。还有一些后进生，由于学习目的不明确，把考试分数看得太重，经常在考试中出现恐惊和怯场心理，使考试成果大失水准，从而使这些后进生对学习采取了恐惊、回避态度，最终甚至在认知与智力发展方面也产生了障碍。  二、克服学生消极心理的对策  我认为，上述初三后进生的消极心理产生的原因是多方面的，有主观的，也有客观的，但大多数是由于教育、教学不当所致。因此，作为一名教师，除了努力提高自身业务水平之外，重要的是要时刻把握住学生的心理特点，尽可能使后进生变消极心理为积极心理。详细策略有：  1、重视师生情感交流，促进师生间心理相容  有诸多消极心理的后进生，往往内心孤独冷漠。作为教师要很好地了解这些后进生的心理，找到开启后进生心灵窗户的钥匙。要依据他们个体的不同心态对症下药，要满腔热忱地关心他们，用真诚的爱，激发他们的自尊心和进取心，以此来弥补他们心灵上的缺陷。做到思想上多沟通，学习上多指导，生活上多关心。中后进生在学习中随时会遇到一些困难，教师要心中有数，对学生易犯的错误，准时疏导。一方面，要不断调整教学起点，另一方面把后进生看作可以相互交流、彼此沟通的朋友，与他们一起争论，解决学习过程中出现的“疑难杂症”，从而赢得他们的信任，使他们真正对教师放开心扉，准时供应学习中的困难信息，这样便可制定出更切实际的教学方法，从而消退后进生学的恐惊、畏难心理。  2、创造成功机会，增加后进生学习自信念  很多有心理障碍的学生都很自卑、压抑。作为教师，应积极查找他们身上的闪光点，并能时时到处敬重他们的人格，并通过期盼与激励去引发后进生克服障碍，增加完善自我的内驱力。心理学理论表明：成功与兴趣是相辅相成、相互促进的。兴趣带来成功，成功激发兴趣。因此，教师应研究成功教育的机制，创造学习成功的情境，使后进生在学习中感受到成功的愉悦，尤其要给过多消极心理的后进生创造成功的机会。如：课堂上将一些易答题