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教育心理学资料第一章 绪论 第一章 绪论 1.学校教育心理学的研究对象 :学校情景中的学与教 2.学校教育心理学的研究范围 : ①对学校教育现象的心理学认识 ; ②学习的基本理论 ; ③各种类型的学习 ; ④学习的迁移、保持、遗忘 ; ⑤影响学习的主要心理要素 ; ⑥学习过程及其结果的测量、评定。 3.学习学校教育心理学的意义 : 有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解 ; ②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础 ; ③有助于科学地总结教育教学经验 ; ④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 4.简述教育心理学的发展历程 : 从 1903年美国桑代克创立 《教育心理学》开始 ,到 20 世纪 80 年代 ,教育心理学的发展可分为 三个阶段 : ㈠初创时期 (1903年~20 世纪 20 年代 ):主要是桑代克理论占据统治地位 ,出现行为主义、 格式 塔、儿童心理学 ; ㈡过渡时期 (20 世纪 30 年代 ~50 年代 ):体系越来越宠杂 ,但无真正突破 ; ㈢发展时期 (20世纪 50年代 ~80 年代 ):发展显着 ,出现了几个着名的教育心理学家及各自的代 表理论 : ①布卢姆 : 《教育目标分类》、《人类的特征与学习》 ,提出”掌握学习”的理论 ; ②布鲁纳 : 《教育过程》,提出”认知学习”的理论 ; ③加涅 : 《学习的条件》,是学习分类的权威 ; ④奥苏贝尔 : 《教育心理学》,提出”有意义言语学习”的理论 ; ⑤安德森 :现代行为主义教育心理学专家 ,1974年与富斯特合着 《教育心理学:教和学的科学》。 5.简述学校现代教育心理学的发展趋势 : ①学和教的问题成为中心问题 ; ②认知心理学深入学和教的研究之中 ; ③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一 ; ④人本主义心理学的影响增加。 6.学校教育心理学的研究方法 : 学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性 ①观察法 :直接观察被试者某种心理活动的表现 ; ②调查法 :通过其他有关材料 ,间接了解被试者的心理活动 ; ③教育经验总结法 :对在实践中已取得的显着成绩和丰富的经验 ,从心理学角度进行分析总 结 ; ④自然实验法 :在学校教育的实际情况下 ,按照研究的目的而控制和变更某些条件 ,以观察被 试者心理活动的表现 ; ⑤实验室实验法 :在特设的心理学实验室中 ,按照研究的目的而控制和变更某些条件 , 以观察 被试者心理活动的表现 ; ⑥临床个案法 :对学校学与教的个案作祥尽的观察、评量与操纵的研究方法。 第二章 现代心理学的教育观 第一节 对学校教育的心理学认识 一、教育与学校教育 : 教育是培养人的一种社会现象 ,必须从促使个体心理发展入手。 广义的教育是指有系统地影响人的心理发展的一切方面。 学校教育特指在课堂情景中主要通过上课完成的教育。 二、学校教育对学生个体