重视思维培养、突出科学本质.ppt

3、思维批判性 ; 学生能指对所学东西的真实性、精确性、性质和价值进行个人判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策。 《马铃薯在水中是沉还是浮》 “你凭什么知道这就是盐？白色的物体只有盐吗？” “姆潘巴”实验 热水比冷水先结冰的现象。 策略二：探究时注重“质疑、假设”行为，培养学生探索水平。 1、提供质疑活动的现象 《物体在水中是沉还是浮》 2、创设假设行为的情境 《 空气与燃烧》 （三）引导探究，讲求质疑的创新精神 案例：“植物的叶” 教师讲到世界上找不到两片完全相同的树叶时，学生不相信，认为肯定有两片完全相同的树叶。为了证实学生的想法，在此后的一周内教师和学生一同比较、研究。他们搜集了很多树叶，两张两张地对比，比了一千多张！最后，学生终于承认，世界上找不到两张完全相同的树叶。 ◆思维培养中教师几个相关观点的转变 要多层次了解学生，不上“一相情愿”之课 问卷表 实验器材清单 要多角度解放学生，不入“标准划一”之列 要多方面接受学生，不做“指手划脚”之事 《研究土壤》(预测——采集——观察——讨论交流 ) ◆科学探究活动中思维教学的有效性策略 策略一：探究活动提供“有结构”的材料，激发起学生的思维。 《植物的花》 ◆思维培养中教师几个相关观点的转变 要多层次了解学生，不上“一相情愿”之课 问卷表 实验器材清单 要多角度解放学生，不入“标准划一”之列 要多方面接受学生，不做“指手划脚”之事 《研究土壤》(预测——采集——观察——讨论交流 ) 2、思维严密性 ; 思维的严密性是在思考问题时能考虑到涉及实验的各个方面。 科学课堂中我们经常会碰到一些涉及到自变量、应变量、控制变量方面的一些实验， 《温度和温度计》 数学家罗巴切夫斯基 的故事 平行线公理 数学家的故事使我们思考： 假如我们真的碰到爱钻牛角尖、爱提问、爱思考的学生，应该怎么办? 学生在课堂上学习所获得的知识、方法和思想，将会影响学生对其他事物的思考，影响学生价值观的形成。 也许这些学生几年以后其他事情都忘了，但他们会记住这样的经历，这会真正铭刻在他们的心里。 这个活动就体现了教师对科学知识的深刻理解，不但保护了学生的质疑精神，而且培养了学生尊重事实、尊重科学观察结果的实证意识，也培养了学生的理性思维。 重视思维培养，突出科学本质 小故事的启发 在一个外国实验室里，导师问自己的学生：“白天，你在干什么？”学生回答道：“做实验。”导师又问：“那你晚上在干什么？”学生不好意思地回答道：“做实验。”他的导师听到这儿，勃然大怒：“那你还有什么时间来思考？”…… 温馨提示：欢迎您下载重视思维培养、突出科学本质，为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您使用Microsoft PowerPoint2007以上版本或wps2019进行调整！In order to better meet your learning and use needs, the courseware can be freely edited after downloading. Please use Microsoft PowerPoint 2007 or above or wps2019 to adjust!！策略二：探究时注重“质疑、假设”行为，培养学生探索水平。 1、提供质疑活动的现象 《物体在水中是沉还是浮》 2、创设假设行为的情境 《 空气与燃烧》 （三）引导探究，讲求质疑的创新精神 案例：“植物的叶” 教师讲到世界上找不到两片完全相同的树叶时，学生不相信，认为肯定有两片完全相同的树叶。为了证实学生的想法，在此后的一周内教师和学生一同比较、研究。他们搜集了很多树叶，两张两张地对比，比了一千多张！最后，学生终于承认，世界上找不到两张完全相同的树叶。 ◆思维培养中教师几个相关观点的转变 要多层次了解学生，不上“一相情愿”之课 问卷表 实验器材清单 要多角度解放学生，不入“标准划一”之列 要多方面接受学生，不做“指手划脚”之事 《研究土壤》(预测——采集——观察——讨论交流 ) ◆科学探究活动中思维教学的有效性策略 策略一：探究活动提供“有结构”的材料，激发起学生的思维。 《植物的花》 ◆思维培养中教师几个相关观点的转变 要多层次了解学生，不上“一相情愿”之课