《忆江南》教案-1k12教育.doc

《忆江南》教案 《忆江南》教案锦集10篇 《忆江南》教案 篇1 　　一、导入新课 　　进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。 　　刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。今天，我们就 　　随著名诗人白居易去领略江南的神韵。板书课题 　　1、解题：同学们对江南了解多少？ 　　师：江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动听江南丝竹，柔软华丽的江南丝 　　绸，精美的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，无数的文人墨客对此地总是流 　　恋往返。 　　2、介始背景： 　　白居易年少时旅居杭州。50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。江南的旖旎风光给 　　他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱《忆江南》。 　　二、整体感知 　　1、学生自由读，指名读，齐读。 　　2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？ 　　3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情 　　。（配乐） 　　4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境？ 　　三、品味 　　1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？（换成江南 　　美行不行？） 　　2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”又怎样讲？ 　　：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写 　　了多首诗，写遍了那里的山山水水。 　　3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？ 　　（1）指读，齐读 　　（2）这两句抓住什么来写的？（理解意思） 　　（3）自读这两句，齐读。说说诗人写的这两句好在哪里？ 　　A同色共染。比喻B异色互衬 　　（4）想象：师读，生想象――说说眼前是怎样的画面 　　4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。 　　你就是站在江边的诗人，请你读： 　　日出，花开得如此热烈，男生读：日出 　　春来，碧水悠悠，纯净优雅，女生读 　　5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？ 　　齐读――读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？ 　　诗人在哪里“忆江南”？（洛阳） 　　江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依然是春寒料峭，到处一片灰色。（欣赏江南的图 　　） 　　诗人此时的心情是怎样的？ 　　再读“能不忆江南”？你从中体会到了什么？ 　　四、拓展升华 　　1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？根据你了解资料来谈 　　2、学生补充 　　3、师补充： 　　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交朋友；与当地风雅之士诗酒唱和；有名的“ 　　白乐天醉酒茅家埠” 　　诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒 　　泪送别。他的好友诗人刘禹锡在《白太守行》一诗中写道：“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州 　　十万户，尽作婴儿啼。” 　　4、指 　　诗人不仅眷恋江南美景，他还忆什么？更深深地念着与江南人民的浓浓情意。带着诗人对江南 　　人民的无限思念，读：能不忆江南？ 　　五、升华 　　1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来收 　　全词。但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了另外两首《忆江南》 　　2、出示其二、其三 　　（1）自读，讨论三首词的异同。 　　（2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？ 　　（3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结！ 　　带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读： 　　3、师生共读三首《忆江南》，师生唱和，师读前面的，学生接后面的。 　　4、背《忆江南》 　　5、唱 　　诗歌，感动人心的艺术魅力不独在声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借 　　景抒情。词开始就是为配合音乐而创作的歌词，今天，我们也来试着唱一唱。可以用我们学过 　　的歌。 　　板书： 忆 江 南 　　↓ 美景 　　江南 赞美、思念 　　浓情 《忆江南》教案 篇2 　　中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进民族文化的殿堂，从而热爱古诗词。在新课程标准中也对小学生提出了要背诵古诗词不得少于８０篇的要求。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。 　　《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了春天的绚丽景色，最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而，江南之春，无所不在，美不胜收